讓《品德與生活》課堂活起來

龐春紅

【摘 要】陶行知先生曾經說過生活是最好的教育，并且小學教學的課程理念也強調教育要回歸生活。因此，小學品德教學要結合學生的生活實際，實現品德與生活課程的真正生活化具體化，使學生能夠在生活中發展，在發展中生活。

【關鍵詞】課堂 品德教學 現實生活 生活教育 課程理念 課程基礎

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0200-01

引言

小學生課程標準明確提出：《品德與生活》是以兒童生活為基礎的活動型綜合課程，可見該課程的開展需要結合具體的活動實踐，活動方式要結合兒童的年齡特征，力求豐富多彩，寓教于樂。這不僅體現了素質教育下的課程理念，也肯定了品德教學的重要意義。《品德與生活》對小學生價值理念的形成、是非標準的樹立具有啟迪作用，必須提升課堂教學的有效性，讓課堂真正活起來。本文就如何讓《品德與生活》課堂活起來進行了淺析。

1.角色扮演 引發共鳴

近年來，有些優秀的教師創新性的提出了讓學生在活動中學習思想品德，并考慮到教學實際情況，采取讓學生扮演思想品德課本中的故事人物，通過角色扮演的方式，引發學生產生共鳴，啟迪學生多角度換位思考問題。豐富多彩、情真意切的生活案例故事更容易幫助學生領會品德課程的思想內涵，增強責任意識。例如在學到《我給爸媽一個驚喜》這一課時，組織學生創設家庭情景，進行角色扮演，學生輪流扮演孩子和父母。這一活動結束后，學生可以自由談論自己扮演的角色，指出扮演角色在心理感情上的變化，父母在收到禮物時的欣慰以及孩子對父母深深的愛與感謝，并由教師進行適當的點評及鼓勵，潛移默化的影響學生道德認識的形成。

再如學到《嗨，你好！》中的看一看做一做時，教師可以在屏幕上展示圖畫，組織學生表演情景劇《受傷后》，，模擬醫院背景，對醫生、病人和護士進行角色扮演，教師可以從旁協助。通過角色上的扮演。活動結束后學生會產生不同的感想，有的學生可能會覺得醫生和護士需要團結協作公共幫助病人，在學校和生活中我們也需要團結友愛互幫互助；有的學生會覺得當我們不小心受傷后，一定要學會求救等等。課本上的小故事，經過學生們的表演，更能引發學生產生共鳴。

2.組織辯論 深化明理

只從課本上認識道德，對小學生來說太過抽象晦澀，為深入提高品德認識，必須輔之以相關活動拓展，幫助學生深化明理。教師組織學生開展辯論課，就是深化認識的良好途徑。教師在進行思想品德課教學中，可以設計一些具有沖突或矛盾的道德認識觀點，組織學生開展辯論賽，自由闡述觀點及理由。這種方式的辯論既吸引了學生的注意，讓學生主動探究思考，又能讓學生提高判斷是非的能力，深化道德思想認識。

“燈不撥不明，理不爭不透”，教師為學生創造良好的課堂辯論環境，像在進行到《我的小秘密》一課時，可以讓學生分成正反兩方，對誰懶覺這一習慣好不好展開辯論。學生踴躍發言，教師調節好氣氛并進行一定的補充說明，辯論結束，做好總結工作。在學生的相互對抗辯論中，學生能夠集他人所思之長，認識到早睡早起身體好，要及時改正睡懶覺的不好行為，養成良好的生活作息習慣。又如在教學《開心十分鐘》時，由學生對課間活動存不存在危險因素展開辯論，有的學生可能會覺得課間短短的十分鐘能產生什么危險呢，有的學生則能夠想到活動不當會受傷等危險，經過激烈的辯論，學生能夠明白，要想讓課間十分鐘真正開心起來，需要注意一些小問題，遠離危險活動地點、避免猛跑等等。

3.開展實踐 知行結合

思想品德課的教學要做到教、學、做的統一，在做中教在做中學，真正將思想認識轉化為道德行為。帶領學生開展實踐活動，將知與行結合起來，更好的理解內化品德教育。在《神奇的種子》一課中，利用學生對未知事物的好奇心，引領學生親自動手解剖種子，揭發種子的奧秘。學生在老師的指揮下，主動走進大自然尋找常見的種子，通過實踐活動了解種子，在玩樂的過程親近大自然。

4.結合實際，暢所欲言

考慮到小學生年齡的年齡特征，相關社會經驗欠缺，知識儲備不足，教師在進行教學中需要有意激發學生的求知欲，提醒學生學會觀察生活所見所聞，并將自己觀察到的有意義的事情進行分享。這樣一來，學生的積極性被調動起來，學生能夠結合自己的實際生活，大膽的發表見解，提高認識。如教學《別人眼中的我》這課時，為了讓學生更好地了解自己的性格特征，發現自己的長處和優點，學生就可以結合自己的實際情況，大膽發言，先猜測父母同學眼中的自己是什么樣的，然后在讓學生自己去尋找答案，發現其中的差異。教師記錄好學生們的發言，引導學生思考為什么自己眼中的自己和別人眼中自己是不一樣的呢、是不是生活中自己哪里做的不好或是自己曾經做了讓別人感動的事情嗎？學生發言結束后，教師啟迪學生做更好的自己，發揚同學身上的閃光點，改正自身的缺點，幫助學生初步樹立價值觀道德觀。

結束語

讓《品德與生活》課堂活起來，強化了學生的主體意識，使學生成為品德課的主人翁，增強思想品德教學的實效性。使得“品德”與“生活”的實際意義真正體現出來。

參考文獻

[1]范銘.中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D]；陜西師范大學；2012年

[2]周先進.“學會關心”取向的教學價值觀研究[D]；西南大學；2009年