優化教學評價，構建實效的高中英語課堂

李媛潔

摘 要：課堂評價在高中英語教學中具有重要的作用，科學合理地運用多元化評價體系能夠給高中英語教學帶來無限生機，多元化評價能夠幫助學生找到學習英語的自信心，激發學習英語的潛能，認識自我英語學習的優缺點，調整學習策略，進而提高英語的綜合運用能力，促進全面發展。

關鍵詞：高中英語；課堂評價；現狀分析；策略探析

在英語教學中應用多元化評價體系，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的熱情，對學生的成長與價值導向也起著不可替代的作用。從多元化評價出發，分析目前高中英語教學評價方式的現狀，進一步探討多元化評價在高中英語教學中的應用。

一、高中英語課堂評價的現狀

1.英語教師課堂評價方法單一陳舊

許多高中英語教師受到傳統應試教育的影響，在英語課堂上沿用落后的教學方法，只關心學生的英語成績，忽視對學生的英語技巧培養。教師在進行英語課堂評價的時候往往缺乏鮮明的特點，有時只是一帶而過，根本起不到課堂評價應有的作用。英語課堂評價可以分為宏觀評價和微觀評價，在實際教學過程中不少英語教師忽視了對學生的微觀評價。每個高中生在英語課堂中的表現不同，但是英語教師只給出了宏觀的評價，如“Good”或者“You are right”，缺乏對學生的具體評價，評價方法單一，評價的效果也不明顯。

2.片面理解課堂評價，激勵無效果

有些高中英語教師對于課堂評價存在片面理解的現象，錯誤地認為課堂評價就是批評學生。英語教師采用自己固有的思維模式，不及時地接受新思想和新理念，使課堂評價失去作用，起不到應有的激勵作用。在日常教學工作中，不少高中英語教師對課堂評價存在困惑，不知道在什么場合、什么時段進行有效的評價，當評價不恰當時會使高中生對英語學習產生厭煩感，阻礙學生潛力的發揮。

3.只關注評價，忽視高中生的情感

高中英語教師在進行一些公開課教學時，為了讓英語課堂氛圍達到最佳狀態，會過度關注課堂評價的形式，而忽視課堂評價的目的。只是讓英語課堂活躍起來，而沒有考慮到高中生真實的感受。甚至在一些英語公開課上，一節課下來教師忙忙碌碌，學生也跟著特別緊張，課堂氛圍雖然活躍，但是學生卻沒有學到任何知識，教師為了吸引學生的目光，會在評價以后頒發一些小獎品，失去了英語課堂評價的真實意義。真正有效的高中英語課堂評價應該是能夠激發學生自主學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。可是英語教師在課堂評價時忽視了對高中生情感變化的關注，使師生關系也缺乏平等、和諧。

二、提高英語課堂評價有效性的策略

1.評價方法要具備全面性和多樣性等特點

高中英語課堂評價要想真正發揮作用，必須要注重多種評價方式相結合，讓每一名高中生都可以在英語課堂上有所收獲。高中英語課程標準對課堂評價提出了嚴格的要求，評價方式要多樣化，爭取讓高中生在得到教師有效的評價以后有更多的進步。比如針對英語成績較好的高中生，教師在課堂評價的時候要多鼓勵學生發揮創新精神，在英語學習上多進行知識拓展和延伸，使學生英語水平不斷提升。對于英語成績不太好的高中生，在課堂評價時要多鼓勵學生扎實英語基礎，多做英語練習和訓練，從基礎上有新的突破。還可以用一些描述性的語言進行評價，比如Your composition is very interesting，I like it.

2.合理進行分層評價，激發學生學習的積極性

分層評價是高中英語教學中經常用到的評價策略之一，在教學評價中發揮著不可替代的作用。分層后，英語水平相同的高中生會在一起共同進步，共同提高，互相幫助，也會大大提高學生學習英語的積極性。比如在實際工作中，可以將班級中的高中生按實際水平分為A、B、C、D四層，針對不同層次的學生運用不同的評價方法，爭取讓每個層次的學生都有進步的空間。新課標要求高中英語教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人。所以在進行課堂評價的時候，英語教師必須根據學生的實際水平，結合教學的情況，進行綜合評價。在班級中還可以形成互幫互助的學習風氣，讓高層次的學生幫助低層次的學生，最終實現全體學生英語水平的整體提高。

3.評價要注重人性化，引導學生形成積極向上的價值觀

無論是課堂教學還是課堂評價都必須注重人性化，尊重高中生的個性，讓其感受到英語課堂的真實與高效。其實，情感評價是課堂評價中經常采用的方法，英語教師要全身心地投入，評價語言要發自內心，用自己的真情感動學生。課堂評價的目的是為了找出問題，解決問題，所以在實際教學中，高中英語教師要通過評價鍛煉學生養成積極向上的人生態度和學習態度，促進學生在學習英語時可以發揮自己的潛力。英語教師也可以用一個鼓勵的眼神、一個贊許的動作或者一個和藹的微笑對學生進行評價，使學生能夠明確自己的前進目標。

4.課堂評價要簡練自然，促進高效英語課堂的形成

課堂評價必須避免繁瑣模糊，要給高中生簡單直接的評價，運用各種教學策略，促進高效英語課堂的形成。當教師在評價時長篇大論，學生可能會感到厭煩，評價也不會起到激勵作用。當教師在評價時故弄玄虛，學生可能會有抵觸情緒，失去對英語課堂的向往和期待。在英語課堂教學中，教師的評價應該以鼓勵為主，即使學生的回答是錯誤的，也要讓學生感受到英語教師的關愛，不要直接否定學生的表現和能力，那樣會使學生失去學習英語的信心。教師要把教學的重心放在學生身上，給學生提供展示的平臺，讓英語課堂真正成為學生暢游的樂園。課堂評價要注重方法，要有實質性的作用，這樣才能在師生的配合中觸發課堂教學的新面貌，展現出高中英語課堂的高效和專業。

高中英語課堂評價要確保不同層次的學生都有學習興趣，都能夠得到進步和發展。身為一名高中英語教師，我深知自己教學責任的重大，我會積極學習專業知識，提高教學水平，深化教學觀念，給高中生營造適合學習的課堂氛圍，教學中以學生為中心，合理運用課堂評價手段，增強學生對英語的喜愛程度，提高英語課堂的教學效果，讓課堂評價真正發揮作用。

參考文獻：

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