閱讀始于興趣的培養

翁翠妙

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0178-02

課外閱讀不僅對提升語文綜合素養有益處，它更是孩子成長過程中不可或缺的營養。這營養之泉源于學生閱讀興趣的的培養，在教育基礎階段的低年級便是興趣培養的好時機。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命……”怎樣讓剛入學的孩子愛上閱讀，并逐步學會自己閱讀，為終生閱讀奠定基呢？我在日常教學中是從以下幾個方面入手的。

一、感官刺激，激發興趣

1、聽覺刺激激發興趣

“給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且最重要的活動。”（《朗讀手冊》吉姆·崔利斯）尤其是剛入學孩子識字量不多，不能自我閱讀，因此我經常選擇一些適合低年級孩子的故事課前三分鐘在學生面前，聲情并茂地朗讀，讓學生在心靈產生共鳴，接受感染，從而激發學生讀書的欲望。《一年級的小豌豆》和《一年級的小蜜瓜》是兩本專門為小學一年級的孩子們寫作的幼年小說。活潑靈巧的語言，為我們呈現了一年級孩子的心理成長和生活故事。書中描寫的正是他們的日常生活，小豌豆日思夜想的事事做一個漂亮的公主，幫助同學剪頭發，幫好朋友阿隆減肥，還有那個幻想著當大英雄的小蜜瓜……一頁又一頁的故事情節，總讓孩子割舍不下。每每讀著他們總是那么靜，那么入神，有時全班哈哈捧腹大笑。此時我深深感受到老師的朗讀在孩子與書本間的“穿針引線”作用。我們還一同認識了小豬唏哩呼嚕，走進一個又一個童話小屋。在這過程中，孩子們已不知不覺地將“聽懂的字匯轉換成可以說出來、寫出來及閱讀書籍的字匯“為今后的閱讀做好鋪墊。

2、視覺刺激激發興趣

培養閱讀興趣 ，應根據兒童的生理、心理特點來選擇書本，以孩子的需要為準則。低年級學生抽象思維差，思維以形象思維為主，鮮明的圖像能集中他們的注意力，點燃他們的好奇之火，誘發他們的閱讀興趣。要著重選擇孩子淺顯易懂的生動有趣的，帶有拼音的圖文并茂的圖書，即故事性強、形象直觀的圖書。因此在閱讀初期中，圖書扮演的角色是極其重要的。如《不一樣的卡梅拉》認識卡門嗎？還有她的哥哥卡梅利多？以及他們的小伙伴：小胖墩、小六子、鼻涕蟲、小刺頭？他們是雞窩里的調皮分子。看大海、摘星星、找太陽……他們的夢想一個接一個，在小雞們的心中沒有什么是不可能的！整個故事內容極具創意，充滿想象色彩，插圖精美，小雞卡梅拉和卡梅利多的形象惹人喜愛。為孩子們創造了輕松愉快的閱讀環境，是一本能讀能“看”的童話書。為了孩子能看這本書，我就故意拿著它在孩子面前慢慢地翻。當孩子看到這本書時，那種喜愛之情在他們熠熠閃光的眼眸中我能感覺到。因此在推薦讀書環節，我都要選些插圖精美，情節精致的圖書，孩子都是在我這樣精心設計中步入“圈套”的。

二、創造氛圍，強化興趣

當興趣被激發后，需對興趣有一個持續強化的過程，樹立榜樣進行教育更為有效。榜樣并不是高不可攀的，優秀是可以傳遞復制的。

第一，教師的成人榜樣。榜樣的力量是無窮的。要讓孩子對閱讀感興趣，首先教師本身要感興趣，自己熱愛閱讀，讓孩子看到你在閱讀，這是孩子最有效的教育。因此，為了顯化閱讀成果，我每天進課堂，我除了帶課本和教案之外，我必帶一本我的課外閱讀書籍。在午讀時，我也大大方方地拿出，與大家一同閱讀。在教學《每周一誦》課程時，和孩子交流自己的閱讀心得，“炫一炫”背背覺得精彩的片段，展示我的讀書筆記。在快樂的互動中，滲透著閱讀方法：記憶精彩內容，摘抄精妙語句，寫上心得體會……久而久之，孩子們便慢慢“篡奪”了我的主體地位，他們成了《每周一誦》的主角，成了閱讀的主人。

第二，同伴也是孩子學習的榜樣。我們利用孩子渴求身邊人認可，特別是老師和同學認可的強烈需求的特點。教師對自覺讀書，愛讀書的孩子，及時地給予肯定、鼓勵，贊許的目光、輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等。有時也捧起他們的書津津有味地讀起來，有時便用夸張的言語去激勵他們：“這本書真好！我也喜歡讀。”“這本書，我一直想買，沒想到你下手比我還快！”老師肯定的動作和言語，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。不僅是被表揚的孩子感到快樂，它也暗暗地在其他孩子身上播下“我也要像他一樣”的正能量種子。

這樣學生無論何時何地全方位感受來自同學、老師的濃厚氣息，進而也逐漸浸潤在閱讀的氛圍中，在不斷地閱讀過程中吮吸營養，使閱讀興趣得到強化。

三、開展豐富的課外活動，深化興趣

在閱讀過程中如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展講故事 、剪貼冊、圖書繪本、詩歌朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，但這些活動卻往往具有一定的階段性。一次無意中，我在瀏覽網絡時，無意中發現瘋傳各校間的“閱讀存折活動”。 于是我依葫蘆畫瓢，在自己班上也進行了試驗。我依葫蘆畫瓢，在自己班上也進行了閱讀試驗。由家長做一本小小的“閱讀存折”，寫上“記賬欄”，每天記錄下孩子的閱讀時間，“存入”賬戶中。一小時算五角錢，如果閱讀時間為2小時，就記上某月某日存入一元錢。如果閱讀過程中不夠專注，比如一會玩手機一會玩玩具，就要扣除時間并相應地“扣錢”。以此來訓練孩子的專注力。“存款額”長期有效，不用每周清零，家長根據孩子“賬戶”上的余額，給孩子準備一些禮物來獎勵孩子。“閱讀存折”激勵更多的孩子自主讀書，讓閱讀不再枯燥，充滿激勵和希望，每次看到記錄得滿滿的‘閱讀存折，就感覺很有成就感，又有了讀書的動力。

霍姆林斯基——把每個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力活動中的指路明星。實踐證明，如果能閱讀以愉悅的心情為底色，激發學生的閱讀興趣，不僅能影響閱讀效果，也能有效提高閱讀能力。請讓我們記住這位大師給我們留下深刻的教育真理吧，讓孩子們因興趣起航于閱讀人生的起始處！