高職數學教學中多媒體技術的應用探究

摘 要：近年來在我國，多媒體技術被越來越廣泛地應用于教育事業，各個學校都配置了多媒體教室，加上網絡技術的發展，教學方法得到了極大的更新，教學資源也增多了，顯著提高了我國的教育質量，深刻影響了教育事業的發展。目前在高職數學教學中，多媒體的應用有著顯著的優勢，但目前傳統教學方法地位堅固，多媒體的應用雖能活躍課堂氛圍，激發學生興趣，但目前很少有詳實的、被實證有效的應用策略。本文將從此角度出發，探究多媒體技術在高職數學教學中的應用措施。

關鍵詞：高職數學教學；多媒體技術；應用策略

隨著我國科技技術和教育事業的發展，多媒體技術在高職數學教學中的應用越來越廣泛，多媒體技術的應用可以有效激發學生的主觀能動性和學習積極性，活躍課堂氛圍，以非常直觀的方式展現數學教學內容，比如變量的動態狀況，在我國教育事業中全面推廣應用多媒體技術已經成為了必然趨勢。

一、高職數學教學現狀

首先，雖然我國的高等職業教育起步較晚，但近年來發展的腳步越來越快，為我國經濟社會發展培養了大量的高素質高技能人才。高等數學是高職教育中的重要基礎課程之一，在教學中占據著主要地位。然而，高職教育學生的數學知識水平和學習能力普遍不高，在平時的學習中不重視數學，缺乏學習積極性和主動性。

其次，高職數學教育目前所用的教材基本與普通高等教育一致，教學內容相同，在高職學生數學水平不高的情況下，這樣的教學內容在一定程度上就會打擊學生的學習水平，使學生對數學教學產生厭惡心理，因此也就達不到良好的教學效果。

最后，當前大部分高職在數學教學中依然采用傳統的教學方法，教學改革并未深入實際，課堂內容還是教師傳授知識，學生接受知識的“滿堂灌”模式，忽視了學生在教學中的主體地位以及主體性作用，教學方法落后且死板，與后續專業課程沒有銜接，教學缺乏實際意義。

二、多媒體技術應用在高職數學教學中的優越性

（一）以一種非常直觀的方式展現數學中變量的動態狀況

高等數學是以邏輯思維為主，是由符號、概念等組織起來的一門學科，高等數學知識具有很強的抽象性和空間想象力，內容包括了極限知識、導數概念、定級分的概念及應用和空間解析幾何等知識，長期以來，高等數學的教學模式都是“概念、定理、例題、應用”，與高等數學的強烈抽象性不相符，不利于學生進行以形象思維為主的知識理解。在教學實踐中應用多媒體技術，能以一種非常直觀的方式展現數學中變量的動態狀況，創設生動的教學環境，深化學生對知識的理解。

（二）更新高職教師教學觀念

在教學中應用多媒體技術，可以將教學從黑板上解放出來，制作并使用多媒體教學課件進行教學，有利于促進教師積極學習現代信息技術，提高專業素質，及時學習現代數學教學理論，更新教學觀念，提高高職數學教學效率和質量，推動數學教育的發展。

（三）改進高職數學教師備課方法

在傳統的高職數學教學中，教師一般是依據課本內容和基本參考教材進行備課，應用了多媒體技術后，教師可以利用網絡搜集到更多的教學資源，根據這些豐富的資源進行備課，同時教師還可以將網上的最新數學教學內容融入實際教學中，更新教學內容。

（四）提高高職數學教學質量和效率

在高職數學教學中應用多媒體技術，可以將教師從單純的語言文字教學中解放出來，使用更加形象生動的方式進行教學，可以更加容易地解釋數學教學內容中較為抽象難懂的部分。通過利用圖像、動畫和聲音等形式，調動學生的五官感官，擴寬學生的思維空間，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，由此提高數學教學質量和效率。

三、多媒體技術在高職數學教學中的應用策略

（一）將多媒體與教學方法相結合，創新教學手段

在常規數學教學中，往往會受到時間和空間的限制，教師不能有效創設實際問題教學情境，鑒于數學本身就是一種抽象性和空間想象性很強的學科，在學習中學生往往會遇到很多不容易理解的、抽象的定義和定理，但利用多媒體，教師可以創設虛擬的實際問題教學情境，用動畫結合語音的方法解釋難以理解的概念問題，以一種非常直觀的形式將知識展示給學生，深化學生對知識的理解和記憶，有利于培養學生的數學思維能力和實際應用能力，同時也創新了教學手段，推動了高職數學教學改革。

（二）重視教學過程中的師生互動交流

高職數學教學過程除了是數學思想交流的過程，也是情感交流的過程。在教學中應用多媒體技術時，教師要重視學生的主體地位，關注每一位學生的知識水平差異和學習能力的提升，適時調整教學進度，幫助學生解決學習中遇到的問題，多與學生交流溝通，創新教學方法，提高教學質量。

（三）重視高職數學課堂教學效果的提高

利用多媒體的便利之處，教師多媒體教學的優勢可以節省教學時間，有利于數學教師擴充教學內容，但是在教學中應不拘泥于使用多媒體技術教學，切忌一節課只使用多媒體技術進行教學，板書是必不可少的，因此，在數學教學中，教師應當了解學生的實際學習情況調節教學課件的容量與難度，在課堂上適當給學生留有一定的自由思考和討論的時間，同時可以采取一對一或一對多的輔導方式對學生進行針對性的答疑解惑，從而更好地提高數學課堂教學效果。

綜合全文，在高等職業學校的數學教學過程中利用多媒體技術，具有顯著的優勢，多媒體的應用可以有效活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，突顯學生在教學中的主體地位。但多媒體技術畢竟只是課堂教學的輔助工具之一，課堂教學活動過程的中心是師生之間的情感互動交流，因此，在教學實踐中，教師應合理客觀利用多媒體技術，創新教學方法和手段，推動數學教學乃至高職教育的發展。

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作者簡介：

鄒小維，女，漢，重慶，碩士學位，職位：副教授，研究方向：應用數學，單位：武漢鐵路職業技術學院。