農(nóng)村苗區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

麻曉彥

【摘要】農(nóng)村的孩子，特別是農(nóng)村的苗族孩子，他們從小受著地域和環(huán)境的影響，連一般的漢語(yǔ)都不會(huì)說，更不用說講普通話和用普通話寫文章了。但他們一開始學(xué)的漢語(yǔ)就是普通話，他們講漢語(yǔ)一開口就是普通話，這是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)極好的先決條件。所以要抓住這個(gè)條件，因勢(shì)利導(dǎo)，加以培養(yǎng)，并利用農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地去豐富和充實(shí)他們的生活和知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察事物和獵取素材，同時(shí)引導(dǎo)他們多讀、多寫、多改，在讀中體會(huì)內(nèi)容、理解技巧、提高能力，這樣，就可以不斷提高寫作水平的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0195-01

之前，我也和所有農(nóng)村教師一樣，總認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是一大難點(diǎn)，總是替孩子們找原因、找理由，總認(rèn)為農(nóng)村的孩子，特別是農(nóng)村的苗族孩子，他們從小受著地域和環(huán)境的影響，連一般的漢語(yǔ)都不會(huì)說，更不用說講普通話和寫文章了。其實(shí)那不僅是為孩子們寫不好文章開脫，也是為自己教不好學(xué)生作文開脫。

但后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)，苗族孩子雖然不會(huì)講本地區(qū)漢語(yǔ)，但他們一開始學(xué)的漢語(yǔ)就是普通話，他們講漢語(yǔ)一開口就是普通話，這不能不說是學(xué)習(xí)普通話和寫作的一個(gè)極好的先決條件。之后，我就抓住這個(gè)得天獨(dú)厚的先決條件加以利用和發(fā)揮，探索出了一條對(duì)農(nóng)村（特別是農(nóng)村苗區(qū)）小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說好普通話

如前所述，苗區(qū)孩子一啟蒙就是學(xué)的普通話，很少受到當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)（方言）的影響，這是有利因素的一方面，但不利因素還是比較多的。首先，他們學(xué)講普通話，開始只是鸚鵡學(xué)舌，生硬接受，對(duì)課文的朗讀效果還是不錯(cuò)的。但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，除了上課回答問題和朗讀課文用普通話外，平時(shí)的交流都是用苗語(yǔ)，因而他們平時(shí)用普通話對(duì)話能力還是很差的，這就給作文教學(xué)帶來了不利因素。其次，由于苗語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音的部位和氣流等都有著不同程度的區(qū)別，因而難免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，難免受到同學(xué)的取笑，又迫使他們不敢隨意開口說普通話，這又是一個(gè)不利因素。

為了克服這些不利因素，平時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，練習(xí)說規(guī)范的普通話，還要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下都講普通話，形成一定的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生能隨意用普通話表達(dá)思想和情感，慢慢達(dá)到熟練的程度。同時(shí)平時(shí)還要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說話、用詞要正確，語(yǔ)句要完整、通順等。這樣堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得好的效果。

二、相互批改，激發(fā)學(xué)生作文興趣

能否激發(fā)學(xué)生的作文興趣和快速提高學(xué)生的作文水平，作文的批改是關(guān)鍵。因?yàn)楹玫淖魑脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生嘗試到成功的快感和感悟到存在的問題，能有效地促進(jìn)學(xué)生提高作文水平，但評(píng)價(jià)學(xué)生的作文要切合他們的認(rèn)知能力。

之前我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)只是由老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是用分?jǐn)?shù)形式來評(píng)定，偶爾加上一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)作用，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，就可以在相應(yīng)的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，并將學(xué)生的一些寫得好的詞語(yǔ)、句子、片段、篇章進(jìn)行范讀，逐一表?yè)P(yáng)，讓作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。

我們還可以大膽地嘗試了學(xué)生相互批改作文。學(xué)生可以參照我的批改方法和步驟，模仿我們批改的內(nèi)容和思路，讓學(xué)生順著我的模式和思路進(jìn)行作文批改。

用這樣的作文批改評(píng)價(jià)方法，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人與自己的長(zhǎng)處和不足，還可以讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，提高學(xué)生的作文興趣，不斷暗暗為自己加油，爭(zhēng)取下次作文有個(gè)突飛猛進(jìn)，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到快速提高了。

三、走進(jìn)自然，充實(shí)學(xué)生生活

農(nóng)村孩子的生活圈就是與山、石、土、木、水、草和鳥、獸、菜、花、果、魚等打交道，他們不像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學(xué)畫畫、練鋼琴……等，但農(nóng)村的孩子有著自己豐富多彩的獨(dú)特的生活畫面，我們就可以充分利用這些豐富的生活資源來充實(shí)學(xué)生的作文源泉。

1.教師要注重指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活，把學(xué)生引入五彩繽紛的大自然中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫(kù)，引導(dǎo)他們做生活中的有心人，主動(dòng)觀察，積累素材。如：周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動(dòng)……是有很豐富多彩的素材可寫的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉特有的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行敘寫。

2.教師要教給學(xué)生觀察的方法，并告訴學(xué)生觀察要有目的、要細(xì)致、全面，有順序，還有抓住特點(diǎn)，展開合理的想象，把事情的經(jīng)過、結(jié)尾及自己對(duì)事情的感受清楚明白地表達(dá)出來。如在指導(dǎo)作文《翻螃蟹》時(shí)，我先組織學(xué)生再一次有目的地體驗(yàn)活動(dòng)的過程。這次習(xí)作時(shí)同學(xué)們都能把活動(dòng)過程中自己的動(dòng)作、神態(tài)和螃蟹的動(dòng)作、形態(tài)以及自己興奮、緊張的心情都細(xì)致的描繪了出來。這次作文很成功，孩子們體會(huì)到了成功的喜悅，嘗到了融入自然、觀察生活的甜頭，為以后的成功寫作找到了方法，奠定了基礎(chǔ)。

四、走進(jìn)書本，體味寫作技巧

學(xué)生作文不僅僅從老師的教就能提高，還要擴(kuò)大閱讀量，從閱讀中去體味、感悟?qū)懽鞯姆椒āＲ驗(yàn)殚喿x不但能幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章之時(shí)，也應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書刊。特別是農(nóng)村的孩子受到環(huán)境的限制，對(duì)大山以外的生活了解甚微，甚至見所未見，聞所未聞，所以要鼓勵(lì)孩子們借閱、購(gòu)閱課外圖書，同時(shí)把同學(xué)們自己買的課外書刊收集起來共大家輪流閱讀，建立一個(gè)良好的讀書氛圍。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來，大膽運(yùn)用，讓它變成走進(jìn)的東西。二是談自己的心得體會(huì)勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時(shí)，可以尋找一些類似的范文進(jìn)行仿寫。經(jīng)過幾次的閱讀與仿寫，學(xué)生也就掌握了些讀后感的方法，對(duì)一篇文章也能有感而發(fā)了。

總之，農(nóng)村苗族的孩子，雖然受著語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等的限制和影響，但他們同樣是一塊天然純真的玉，只要我們多花心思、多找方法去鍥而不舍地雕琢，同樣會(huì)成為上等藝術(shù)品的。