小學語文閱讀教學空間拓展探究

王定輝

【摘要】根據問卷資料顯示，學生角度而言，大多數學生愿意上閱讀課，尤其是喜歡上閱讀課的所占比例更大，在學生中一部分是因為喜歡閱讀而喜歡上閱讀課，而不是出于對閱讀課的喜歡，學生的閱讀興趣很大程度上是因為對于閱讀的喜愛。對于教師而言，只有近一半的教師會在課前研究如何在開課時通過特殊的方法來激發學生的閱讀興趣，因此可以看出教師在學生閱讀興趣的調度上不是十分積極，教師對于閱讀課的處理上只是就課文教課文，這可能會在一定程度上降低了學生閱讀的興趣，開展小學語文拓展閱讀的教學探究具有重要的意義。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 教學 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0189-01

十八大召開以來，為了全面提升社會民眾的文化素養，促進傳統文化的傳播和繼承，我國開始倡導“全民閱讀”，鼓勵每一個公民進行閱讀體驗。在教育領域，為了從小培養學生的綜合素質，也開始注重提升小學生拓展閱讀的能力。在現代社會里，沒有閱讀能力的學生無疑缺乏獲取知識的能力，缺乏發展潛能，所以提升小學生的拓展閱讀能力，注重小學語文的拓展閱讀教學，具有非常重大的意義。拓展閱讀教學能培養學生開展課外閱讀的能力，能充分開拓學生的知識視野，能激發學生的讀書興趣。但是，新課程改革背景下不少語文教師仍然是采用傳統的閱讀教學方式，只簡單地讓學生進行課文背誦，讓背誦來實現教學目標，完全沒有激發課外拓展閱讀教學的趣味性，對學生的拓展閱讀過程和能力都沒有完善的評價機制，從而導致拓展閱讀只是流于形式，沒有真正提高學生的閱讀水平和能力。因此，筆者從實際出發，結合小學生的興趣愛好和個人能力，從小學語文拓展閱讀教學的特色內容和重要意義來探究如何提升我國小學語文教學拓展閱讀教學的水平。

一、小學語文拓展閱讀教學的概念

拓展閱讀教學是一個新的教學理念模式，是在傳統教學的基礎下融入的教學方法，將學生當作課堂上的主體，通過圍繞教材的中心講解知識，從多方面對學生進行興趣引導教學，鼓舞學生去主動進行課外的閱讀訓練，并且將閱讀到的知識運用到平時的知識學習中。

二、實施拓展閱讀教學的作用

（一）有利于提高語文課堂的效率

現在社會中對學生的要求非常的高，現有的教材改革已經跟不上時代的發展必須在改革的前提下加深課外知識的培養才能為祖國培養更多的高智商、高素質的高人才。拓展閱讀就是適應社會發展的一種教育變革，這樣不僅能提升學生學習的整體知識量，還能加深學生對閱讀教材的全面了解。新課標中關于拓展閱讀進行了重點改革，特別是很多的中小學語文新課標在最后部分都有建議拓展閱讀的目錄，但是實踐教學的過程中完全忽略了這一教材改革的重點，使得改革取得的成果不是很理想。這樣的現象有一部分原因在教師本身上，教師為了能在課堂時間灌輸更多的知識到學生的腦容量中，就忽略了閱讀，很多老師甚至占用學生的閱讀時間進行課程教學，剝奪了學生的自我思考思維，長久以往很容易讓學生只學會了死記硬背老師教導的知識，甚至產生反逆心理。閱讀本身是一種陶冶身心的活動，孩子們能夠通過閱讀自己喜歡的文章調節自己的情緒。可以說在整個小學語文教學中閱讀是能夠在一定程度上提升教學效率的，且能很直接的反映出來。

（二）有利于提高學生的學習效率

目前，很多高級教師出現的問題，最重要的依然是教學質量問題，因為好的教學方法對于學生未來的發展有著積極向上的作用。想要提升教學質量就是在有限的課堂時間提升學生的學習效率?，F在教育研究中表明，只有將學生當作課堂上的主體才能真正的提升教學工作者的教學效率。實施拓展閱讀能很好的解決這一問題。閱讀的目的就是讓學生在完成教導知識的理解的同時，也能加強自己自身的知識儲備。在學習中閱讀才是基礎，也是語文教學中最重要的環節，能夠對學生的學習效率有所提升。

（三）有利于情感完善與審美培養

現在很多教學都注重人文教學，這樣能讓學生自主的進行學習也能讓學生主動的思考問題。古人說：“三歲看到老?！笨梢?，孩童時期的培養對其未來的發展方向有著非常重要的影響。閱讀不僅能培養小孩的情感智商，也對其審美觀有著正確的方向的指引。在教學過程中，教師能夠通過拓展閱讀教學模式下，和學生進行互動，在進行知識教導的同時也能將其情感方面進行積極的引導。

三、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）營造良好的閱讀環境，激發閱讀興趣

教師應善于閱讀教學情境的創設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，促使其產生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

（二）擴大閱讀范圍，提升綜合素養

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見，不同的書籍能夠產生不同的價值，從而使人獲得全面發展。作為拓展學生知識面的主渠道，語文閱讀教學同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學生，讓學生全面提高綜合素養。比如，鼓勵學生到圖書館、報館、書店等文化中心進行自主閱讀，內容既可是語文方面，又可以是數學、歷史、地理等方面，既可以是小說、雜志，又可以是科學技術，只要是有利于學生身心健康、自我發展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內容時，學生可視情況而定，仔細讀、反復讀，進而真正理解其中的知識和所傳達的思想。久而久之，學生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養。

（三）開拓閱讀交流平臺，增加閱讀數量

為學生創造更多的閱讀交流機會，引導學生多讀書、讀好書，并鼓勵其彼此之間多交流心得體會，養成良好的閱讀習慣。教師可以定期組織學生開展讀書交流活動，并可以將閱讀內容變成話劇、小品等形式進行表演，讓學生能夠在平等和諧的氛圍中自主交流。小學語文拓展閱讀教學是新課程理念下的一種全新的教學方式，不僅可以提升學生的閱讀興趣，還能夠全面提升學生的綜合能力，培養學生良好的道德品質。教師在開展閱讀教學的過程中，要立足文本、豐富教學內容，積極為學生營造良好的讀書氛圍，開展課外讀書活動，建立完善的評價機制，讓學生變得愛讀、樂讀、博讀，全面開拓學生的視野，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]顧成連.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].教師，2014，（25）：86.