新課改下初中物理實驗教學的改革探析

黃柏祥

【摘要】在初中物理教學中，物理實驗對于培養學生的能力具有重要的作用。它既可以提高學生的實驗素質，培養學生實事求是的態度，又能夠給學生創造更多的創新合作，動手能力，培養學生興趣。從而更好地學習物理知識，掌握物理規律。

【關鍵詞】新課改 初中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0142-01

在初中物理教學中，實驗教學是物理教學的重要組成部分。加強實驗教學，不僅可以提高物理教學質量，而且還能提高學生的整體素質，有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力，使學生了解各種事物之間的相互聯系，并逐步樹立科學的世界觀。因此，初中物理實驗教學對學生的發展尤為重要。

一、認清實驗教學的重要性

許多發達國家非常重視實驗教學，德國評價一節物理課的標準是：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”。美國物理課有半數以上是在實驗室，可見實驗探究在中學物理教學的重要地位。而新一輪課程改革的要求，更是與實驗教學緊密相連，符合素質教育的要求。因而，物理教學中，教師應緊緊抓住初中生對生動形象的物理實驗，新奇物理現象所懷有的好奇心和神秘感，利用實驗來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學實驗活動中。

二、新課改下實驗教學的幾個新特點

1.物理實驗的趣味化

增加物理實驗的趣味性，創設“趣味實驗”這一新的物理實驗形式，并注意積累、總結、梳理已有的一些做法，使趣味實驗系列化、多樣化。

2.物理實驗的生活化

物理是一門實踐性和應用性很強的科學，廣泛滲透社會生活各個方面。為此，可以創設一些新的物理實驗形式，如“家庭小實驗”等，從而使學生在潛移默化中認識和理解物理科學，營造學科學、愛科學、用科學的風氣。

3.物理實驗的微型化

微型實驗一般取材容易，操作簡單，源于生活，用于生活。教學中，通過教師引導，學生自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，又增強了自信心，體驗了成就感，同時較強參與意識及微型實驗的內在魅力，大大地激發了學生進行物理實驗的興趣，有效地提高了課堂教學的質量。

4.貼近生活，貼近社會

物理實驗要注意聯系學生的生活實際和社會實際。一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到物理就在自己身邊；另一方面使學生在知道理解物理知識的基礎上，通過實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展物理實驗功能，培養和提高學生科學素質，具有十分重要的意義和價值。

三、進行探究性實驗，設置情景，提高學生學習物理興趣

1.課堂上設置情景，提高學生探究學習欲望

課堂上，老師可以通過設置情景，提出問題并設計出實驗方案，讓學生做出針對性猜想，并親自參與實驗，自己動手，從而發現問題、解決問題，然得出正確的結論，激發學習興趣。例如：講杠桿時，創設如下教學情境：根據我們日常生活經驗，我獨自一人能把和我一樣重的大石頭撬起嗎？這時學生會回答“能”，然后請同學模擬教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問：老師能不能用一根硬棒把地球托起來呢？學生自然會產生疑慮，地球那么大，怎么撬得起？這時要肯定地告訴學生：只要條件許可，一定能。學生就會想：這個條件是什么呢？這時再引入課題：杠桿。如此，學生的學習興趣和探究欲望就會提高，進而以積極的心態投入到學習中，提高課堂教學質量。

2.組織課外活動，進一步提高學生探究學習興趣

學生在實驗探究過程中會有很多不同的問題和想法，僅僅通過課堂教學，無法全部滿足學生的好奇心。因此，教學中，教師要引導學生進行課外探究活動。比如可以鼓勵有興趣的學生搞一些小發明，在實踐中學以致用，提高創新能力和運用知識能力，配合課堂實驗教學，從而提高學生探究學習物理的興趣。

四、圍繞實驗教學，培養學生的動手能力和實踐能力

1.增加學生動手機會，通過實際操作，直觀獲得知識。新課改理念下的教學是把學生的創新能力培養放在首位，想方設法改進實式，調動學生的學習積極性，培養學生的動手實踐能力。傳統教學中，課堂演示實驗通常是由教師獨攬，學生僅僅是旁觀者，不利于學生創新能力的培養。因而，物理實驗教學中，教師要有意識地將一些演示實驗搬到學生中去，讓學生積極參與，或者學生動手實際操作，教師在邊上予以指導。讓學生通過自身的體驗和感悟，鍛煉動手操作能力，直觀獲得知識，真正地達到對知識的理解。比如在做脈沖實驗時，其中有一個RC電路的應用實驗，原教材參數己設定，現改為有若干電阻，電容供選擇，讓學生自己選擇元件的參數，再根據各電路的特點連接成微分電路，積分電路，耦合電路，并將該電路的輸出波形通過示波器顯示出來，這就需要學生開動腦筋，結合老師的指導，自己動手組成各種電路，從而培養學生的創新能力和實踐動手能力。經過實踐，學生受益匪淺，既鍛煉了自己的能力，而且對原本深奧的理論知識也容易理解了。

2.分組實驗，培養學生的合作探究能力。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著時代的發展，人與人之間的合作尤為重要。分組實驗給學生提供了更多的合作交流的機會，老師要合理搭配小組成員，分工明確；組內角色要轉換，讓每個學生都能參與實驗，而不是由少數學生包辦替代。在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。實驗過程中，教師要加強主導作用，盡可能地給各個小組以展示的機會，鼓勵各小組利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并選擇最佳方案進行實驗。努力營造一個活躍、愉快、緊張、有序的課堂氛圍。

總之，實驗是物理課程改革的重要環節，是全面提高學生科學素養的重要途徑，也是實施素質教育的重要手段。物理實驗課不僅能激發學生的學習興趣，還可以為學生營造一個動手操作、合作交流、創新學習的平臺。只要我們更新觀念，用心思考，以創新的勇氣和飽滿的熱情投入到實驗教學改革中，就一定能夠推進初中物理實驗教學的迅速發展，激發學生的創新精神，促進學生各項能力的全面發展，大面積地提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]李正坤《中小學教改實驗指導》河南科學技術出版社2011.

[2]周建峰《通過物理演示實驗培養學生創新能力教學設計》物理教師2009.