高中化學教學中實施STS教育的實踐研究

王友鋒

【摘要】STS教育理念其重點是要求教育教學工作主要圍繞科學、技術和社會關系為中心的綜合性教育的一種理念，通過理論知識與實踐活動的相結合，提升課堂教學效率，不斷培養學生通過化學學習的綜合能力和素質。因此，將STS教育理念貫徹落實到高中化學教學中有著重大意義。基于此，文章就高中化學教學中實施STS教育進行簡要的分析，希望可以提供一個有效的借鑒，從而更好的保證STS教育的實施效果。

【關鍵詞】高中化學教學 STS教育 實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0095-01

一、STS教育的內涵解析

1.STS教育的概念

STS是Science Technology and Society的簡稱。關于STS的概念，目前有兩種解釋。廣義的STS是指一個綜合學科領域群，是科技政策學、技術社會學、科學社會學、技術哲學、科學哲學、技術史、科學史等學科對社會、技術、科學的相互關系的研究。狹義的STS則以傳統的技術社會學、科學社會學、技術哲學、科學哲學、技術史、科學史為基礎，在更高水平上融合形成的對社會、技術、科學三者之間關系的研究和新的發展。因此，STS教育是在社會、科學、技術的背景下學習科學，在對科學的理解和認識中研究技術、科學、社會三者之間的關系。

在高中化學教學中應用STS教育，就是在化學教學中添加一些社會生活和生產的實踐案例，培養學生運用化學知識解決現實問題的能力，進而加深學生對于化學規律和社會現狀的認識。

2.STS教育的目標

為下一步的深入學習做準備。幫助那些有志于從事科學研究的學生掌握更多的理論知識，以適應下一階段的學習需要；利于職業定位。鑒于學生的個體差異，STS教育能夠幫助他們認識科學過程中的職業類別和職業性質，便于他們進行準確的職業定位；解決現實問題。有利于學生處理現實生活中的科技難題；滿足個人需要。提高學生的技術應用水平，更好地適應現代的社會變化。

二、將STS教育融入化學教學的具體策略

1.采用更多的STS教育資源

為了在化學教學中采用更多的STS教育資源，就需要從生活中發現教學資源。人們的生活中離不開化學，與化學有關的教育資源隨處可見，無論是人體必需的微量元素還是食品中的添加劑，都是較好的教育資源。教師要善于發現這些資源，將其運用到教學中。例如：人們的生活中水是最重要的資源，而在學習到氯元素的課程時，學生會了解到實際生活中氯氣能夠作為自來水的消毒劑使用，但使用氯氣消毒的水會受到一定的不良影響。在掌握這個知識點后，教師可以帶領學生到當地的自來水廠進行觀察，了解生產中的具體流程。在這個過程中，學生會掌握更多與自來水消毒有關的化學知識，了解到消毒方式不僅有液氯消毒，還有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水廠會根據實際情況對消毒后的自來水進行凈化，避免消毒后的水質受到影響。這種方式可以突破課堂學習的局限性，擴展學生們的視野，將化學課程的學習與實際生活結合在一起，在完成教學的同時，讓學生更多地了解到化學知識在生活中的應用，培養他們對化學課程的興趣。

2.通過社會案例的教學融入和教學聯系

在STS教育模式的應用下，高中化學的教學工作要重視對學生實踐性教學活動的展開，讓學生從社會實踐中去認識和了解化學，進而讓學生在這個實踐過程學會獨立思考并具備獨立解決問題的能力，這也是STS教育策略中通過教育教學工作的社會化實踐的完成，也是其根本目標，讓理論在實踐中得以深化。這也就要求高中化學老師要在實際的教學過程中，讓學生掌握化學學科基礎理論知識的同時，要更深入的認識到化學這門學科與社會生活之間的密切關系，并更加注重讓學生通過社會實踐來驗證化學的實際應用價值，把化學與技術、社會以及科學之間建立起一個整體化的結構，避免通過讀死書的方式來教學與學習。例如通過這種STS教育的方式，通過選定多個不同主題，形成以STS為主題的綜合性化學課程，然后圍繞這個主題來搜集與其相關的技術、社會相關的素材，例如“元素化學和元素周期表”、“綠色化學與環境問題”、“化學與生活”、“藥物化學”、等，來建立化學與社會、科技之間的關聯性。

3.制定STS習題

課程資源的多元化，使得學生學習的方式也變的更加多樣化，學生由開始的被動轉變成主動的學習，但在此過程中，習題仍然是檢測新知識掌握程度的重要檢測手段。傳統的習題作業只重點要求學生掌握基礎性的知識，強化對知識點的記憶，但是在新的課程改革形勢下，這種習題方式就會顯露出局限性。在高中化學教學中融入STS教育是一種正確的選擇，并且以社會、科學以及技術為背景，考察學生實際情境中解決問題的能力，教師對于習題的制定應考慮從多角度出發，賦予題型開放性和討論性的特點，在內容上應結合生活實際、高新技術、農業生產、工業開發、環境協調等多方面背景進行設定。

4.提倡學習評價方式多樣化

評價方式是學生學習過程中必不可少的環節之一，評價方式的運用可以分為以下兩種：第一，評價注重過程。注重過程的評價具有保持優勢、評價學生的學習質量、排查劣勢、激發學生反思等特點，能夠改善學生的學習方式，形成良好的學習習慣。在化學教學中運用STS進行過程性評價，教師可以從日常訪談、觀察中獲得評價數據以及評價信息.過程性評價的實行可以逐步完善學生的學習過程，調整學習方案，促進學生的全面發展.第二，評價方式多種應用。采用STS教學評價，注重開放性與個性的特點，也強調考慮評價者的理念和學生的個人經驗.倡導綜合運用評價方式（紙幣測驗、學習檔案測驗等），可以有利于學生將STS作為自己學習的一部分，有利于樹立社會、科學與技術意識。

三、結束語

STS教育理念在高中化學教學中的應用，要求把學科與技術、社會、科學之間進行緊密融合，通過理論知識與實踐活動的相結合，來提升課堂教學效率，增加對社會生活中化學知識的理解，提高自身的科學素養，建立正確的科學價值觀。

參考文獻：

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