新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

藍(lán)賢亮

【摘要】在新課程改革下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越注重教學(xué)的效率，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)的方式做出改變。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0059-01

隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，采取更加有效的教學(xué)方式用來提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、利用合適的教學(xué)情景教學(xué)

情景教學(xué)法是一種十分高效的教學(xué)方法，通過合適的情景創(chuàng)設(shè)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠融入到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。但是在具體的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。當(dāng)需要學(xué)生理解相關(guān)的概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)專門的概念情景來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶例如：在對(duì)正負(fù)數(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以這樣進(jìn)行舉例，在一棟樓房之中，以一樓作為分界線，小王開車進(jìn)入負(fù)一樓的地下停車場(chǎng)之中，然后乘坐電梯到達(dá)自己居住的8樓房間，負(fù)一樓和一樓之間的高度為6米，一樓到八樓之間每層高度為5米，問從負(fù)一樓到八樓上升的高度。在這個(gè)問題之中，要求學(xué)生用正負(fù)數(shù)進(jìn)行加減法運(yùn)算，通過情景的創(chuàng)設(shè)，更有助于學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)相關(guān)概念知識(shí)的理解。當(dāng)教學(xué)中遇到一些生活中實(shí)際問題的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生活情景來吸引學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神更加的集中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)更容易掌握如：在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以先對(duì)對(duì)稱圖形的相關(guān)概念進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生說出日常生活中見到的對(duì)稱圖形，并挑選出其中最為常見的對(duì)稱圖形，利用它進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)能夠更加貼近生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)知識(shí)需要教師采取不同的教學(xué)情景，才能夠讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。

二、有效的進(jìn)行課堂提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用提問的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著很大的幫助。如：第一，在平行四邊形的面積教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些平行四邊形紙片，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將這些紙片交給學(xué)生，讓學(xué)生分析怎樣求解這樣四邊形，在交給學(xué)生這一實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形面積的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，這樣就可以得到平行四邊形的面積公式底邊乘以高。這種實(shí)踐操作的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手的能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效性有所認(rèn)識(shí)。這樣可以進(jìn)一步提升他們對(duì)平行四邊形面積公式的有效認(rèn)知。又例如在“軸對(duì)稱圖形”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示出風(fēng)箏、飛機(jī)及蜻蜓等不同圖形，然后為學(xué)生留出時(shí)間重點(diǎn)討論這些圖形的共同性質(zhì)，最終得到軸對(duì)稱的結(jié)論，有效加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解。；第二，判斷性問題。其基本形式是：“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”教師舉出一些容易搞錯(cuò)的似是而非的問題，讓學(xué)生比較、辨別，確定它的是與非。這種提問對(duì)判斷的要求有高低之分，如果是要求判斷恰當(dāng)而有根據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力，加深理解所學(xué)知識(shí)是在益處的。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，將接觸到的教學(xué)方法和手段應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)之中，教師的這種教學(xué)理念將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在當(dāng)前的社會(huì)之中，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等都被成功的應(yīng)用到教學(xué)之中，并且極大的提升了教學(xué)的效率。例如：分層次教學(xué)理念將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。這種教學(xué)理念可以借助多媒體等手段有效實(shí)現(xiàn)。針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，使得學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)進(jìn)一步提升。再例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)向的教學(xué)理念就是以問題為主線，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終理解和掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)理念需要教師通過不斷在職學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、研討等進(jìn)行了解和掌握。在應(yīng)用這些教學(xué)理念的過程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的最佳效果。多媒體課件可以營(yíng)造學(xué)生的這種問題學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和掌握。

同時(shí)利用多媒體教學(xué)也使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到較大的豐富，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)一步拓展其教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的延展能力。因此教師在備課的過程中，需要仔細(xì)研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行不斷發(fā)散，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合重組，這樣就大大豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生的知識(shí)面上進(jìn)一步拓展，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。例如：例如軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能難以有效理解這一概念，因?yàn)槌橄蟮亩x使得學(xué)生難以掌握，多媒體課件講生活中的一些軸對(duì)稱的事物融入教學(xué)之中，將抽象問題具體化、形象化。同時(shí)軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的關(guān)系也可以借助多媒體課件的一些形象性圖片、動(dòng)畫進(jìn)行相互之間的聯(lián)系，使得學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)對(duì)稱圖形的理解和掌握。從特殊圖形（軸對(duì)稱圖形、四邊形、長(zhǎng)方形）出發(fā)，由確定的角度尋找線段的大小關(guān)系，這是展開探究活動(dòng)的一條主線。充分體現(xiàn)了幾何圖形內(nèi)在的規(guī)律與結(jié)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會(huì)和空間，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生在思考中理解、掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的課堂教學(xué)方法做出科學(xué)合理的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況靈活的使用各種高效的教學(xué)方式，自主探究的地方就要探究，各種教學(xué)方法相互融合，這并不是矛盾的，而是事物發(fā)生發(fā)展的過程，每一個(gè)階段的方式可以是不一樣的，并非是要一講到底。然而讓教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。但是要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合教學(xué)能力，才能夠從容的使用各種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛永東.放大主體內(nèi)在特性提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效——新課改下初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)策略運(yùn)用芻議[J].中國(guó)校外教育.

[2]張玉娟，李新生.新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2014，04：144-145.

[3]孫婭.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2014，Z4：10-11.

[4]丁曉梅.淺談新課改下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，07：68.

[5]曹海鳳.對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略運(yùn)用的思考[J].學(xué)子（教育新理念），2014，24：40.