初中物理實驗教學法實效性研究

陳長勇

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0037-01

初中物理教學的實驗教學是初中物理教學的重要內容和手段，但大多數學校的物理教師都太蔑視實驗教學的態度，沒有給予足夠的重視，所以 實驗教學可以沒有位置，阻礙實驗教學的作用。本文中對物理實驗教學的作用進行了分析并予以肯定，希望對廣大初中物理教師有所啟迪。

1.初中物理實驗教學必要性分析

1.1 學生成為課堂主體：

實驗教學方法改變了傳統課堂學生的被動局面，充分調動了學生在課堂上的積極性，從根本上改變了學生的尷尬局面，被動接受知識，緩解了課堂氛圍的緊張。 實驗教學方法要求學生閱讀相關實驗步驟和注意事項，自己實驗是提高學生的思維能力和自學能力的重要過程，同時也提高學生的熱情和主動性，使物理課堂達到了更好的教學效果。

1.2 提升學生的實踐能力：

物理學科是以實驗為基礎的學科，脫離了實驗的物理教學難以實現所期望的教學目標。 在物理實驗過程中，學生通過實驗產生對物理學的興趣，激發學生通過觀察實驗現象進一步探索的愿望。 它還幫助學生養成良好的學習習慣，也幫助學生養成了良好的學習習慣和求知精神。

1.3 注重因材施教：

在初中物理教學過程中，學生可以根據自己的能力設置自己的學習速度，學生可以在實驗中互相探討，老師可以提出爭議的地方。 具有較高成績的學生可以在實驗中發現更多的問題，并且促進他們自己更深入地研究物理學并發現自己的潛力。 具有較低分數的學生可以在實驗中培養對物理學的興趣。 教師可以在開放環境中與學生進行良好的溝通，根據他們在課堂教學中的能力彌補學生的教學不足，并為所有學生提供平等的 學習機會。

2.初中物理實驗教學現存問題

在現階段初中物理實驗教學過程中，存在教師過于重視對知識點的灌輸和教學目標的達成，往往忽視教學效果的問題。大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學生沒有動手實踐的機會。這種演示性實驗教學會造成學生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導致物理實驗教學流于形式，課堂效率低。一些教師即使讓學生自己動手做實驗，也沒有做足課前準備，對課上可能出現的問題沒有預先設想，導致課堂效果不盡人意。

3.初中物理實驗教學策略探究

3.1 做好實驗課前的準備工作：

物理教師在展開實驗教學前一定要做充分的準備工作，確保實驗儀器完善、實驗步驟合理。對于一些學校沒有的實驗設備，教師應從多渠道事先準備好。為確保課堂上實驗的順利進行，教師在課前應進行事先探究，發現可能出現的問題，找到解決問題的辦法，提高課堂實驗的效率。

3.2 重視演示實驗：

演示實驗是教師在課上為學生進行示范的實驗，在實驗過程中學生集中注意力進行思考和觀察，具有較強的指引性作用。演示實驗不僅僅對學生展開實踐具有指導意義，同時也是培養學生觀察能力的重要方式。對物理學習存在障礙的同學，并不是智力不如別的學生，而是缺少對生活的敏銳觀察，頭腦中缺乏來源于生活的物理基礎思維。因此，初中物理教師在課堂上應利用多種手段向學生展現出豐富多彩的物理情景，讓學生對物理產生興趣，才能夠引導學生課上積極參與、課下認真觀察。同時，高質量的演示實驗也是避免學生實踐中發生意外的有效手段，教師在實驗過程中將注意事項提前向學生講清，以免學生自己操作時出現操作不當等問題。

3.3 注重小組實驗：

初中生具有活潑好動的特點，在課堂上很難將注意力長時間集中在實驗上，小組合作則能夠增強學生在實驗中的責任感，督促學生堅持完成實驗。同時，小組合作探究模式能夠為學生提供互相交流和探討的機會，學生在實驗中出現的問題能夠及時得到解決，同學間的交流則更為方便。例如在電磁鐵的實驗中，一些預習過課本的同學知道通過加繞線圈能夠增強磁鐵磁性，讓一些沒有掌握這一知識的同學感到十分驚奇，也激起了這些同學的好奇心，主動向掌握這一技巧的同學詢問，無形中增加了學生對物理問題探究的熱情和興趣。

4 總結

如何提高初中物理教學的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學法的優勢應引起越來越多物理教師的重視。初中物理教學的實驗教學法，能夠充分調動學生在課堂中的參與度，學生通過動手實驗的過程對物理知識有了更深一層的理解，對神奇的物理現象產生濃厚興趣，進而促進學生自主學習、自主探究和團隊協作能力的養成，從根本上提高初中物理課堂教學的質量和效果。