淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之閱讀教學(xué)

曾妍

【摘 要】隨著教育制度的改革，英語(yǔ)學(xué)科在初中階段的分量尤為重要，尤其是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，壓力更為巨大。而在英語(yǔ)學(xué)科考試中，閱讀部分所占的比例已達(dá)到50%，因此，對(duì)于農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就要放到閱讀部分。閱讀是我們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”這一觀點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)有效展開(kāi)和調(diào)節(jié)正是策略運(yùn)用的結(jié)果。所以對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略則是提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)能力的重中之重。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0020-01

由于新編的英語(yǔ)教材起點(diǎn)較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。尤其是在閱讀方面，學(xué)生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢(shì)。

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到各種因素影響的情況下，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，提高閱讀速度來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍并開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。但是提高整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一件易事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評(píng)價(jià)者。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師搜尋符合農(nóng)村學(xué)生的文章，可以進(jìn)行改編，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)習(xí)閱讀就不是難事。

二、注意中外文化差異，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀

初中英語(yǔ)教材的閱讀材料涉及英語(yǔ)國(guó)家的許多文化背景知識(shí)，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料的理解往往就會(huì)造成一些困難，尤其對(duì)與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這類的知識(shí)更為匱乏。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

三、增加詞匯量，猜詞手段運(yùn)用

在閱讀中，往往會(huì)遇到很多生詞，而這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)打退堂鼓。我們就要針對(duì)這一點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測(cè)詞義。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)欲。適當(dāng)配合自主查閱字典，整理生詞筆記，從而增加了自己的詞匯量。

四、提高閱讀量，豐富閱讀題材

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí)，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的文章，還可以要求學(xué)生背誦。

五、運(yùn)用小組合作，團(tuán)隊(duì)力量不容忽視

俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，融入了小組合作，小組探究。這無(wú)疑給我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了養(yǎng)分。小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都會(huì)為我們的英語(yǔ)閱讀提供很大的幫助。教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)組織，是提升英語(yǔ)閱讀的一個(gè)手段。

六、重視過(guò)程，注重細(xì)節(jié)

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段，在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段，通過(guò)各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”階段，學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀，并回答更多的問(wèn)題，教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習(xí)，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出建議，這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，還很重視教學(xué)過(guò)程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

七、提高閱讀速度，達(dá)到事半功倍

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：

順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以進(jìn)行加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料，教學(xué)方法是靈活多樣的，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語(yǔ)閱讀者，達(dá)到我們英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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