以人為本在小學班主任教學管理中的實施

高惠蘭

【摘要】教學中有必要滲透以人為本思想的教育，在日常的教學中，注意體現出以人為本教育的重要性。小學階段是以人為本形成的關鍵時期，這個時期，很多同學沒有完全形成自己的人生觀、價值觀，他們的以人為本思想還是很容易被引導的。在小學的教學過程中，教師要加強對同學們的以人為本的思想進行滲透與引導，幫助同學形成正確的人生觀，培養良好的人本素養。對以人為本進行科學的管理，提高教學效率，是當前小學教育中亟待解決的問題。

【關鍵詞】以人為本 班主任 教學

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0191-02

一、目前在小學班主任管理中存在的問題

1.小學班主任過度看重分數

目前的教育中，評斷一個學生的好壞很多時候是以分數下定論的，分數高就是好學生，受到老師的重視，同學的喜愛，甚至得到優厚的獎勵。追求高的分數，已經成為了現在很多班主任的首要任務。例如，某小學獎勵期末考試得第一的學生以獎學金和榮譽稱號，而對繪畫、體育等課程成績好學生沒有任何獎勵措施。單一追求高分，這使得個人素質方面的培養越來越薄弱，學生特長培養與心理健康問題容易被老師們忽視，這就使得學生自尊自信受損，從而喪失對學習的興趣。

2.小學班主任對學生個人訴求的重視度不夠

首先在現在很多的班主任眼中，小學的學生們還是個人意識發展不全的孩子，不具有獨立的判斷能力，于是將自己的主觀思想強加給學生，不在意學生們是否能接受，剝奪了學生在學習中的主體地位，消減了學生們學習的積極性，阻礙了他們性格的培養。其次，班主任很多時候不能及時發現每個學生自身的閃光點，將所有學生以同樣的教育方法進行程序式的教育，沒有考慮學生之間的差異性，這就有悖于以人為本的理念，不能因材施教會導致孩子們大范圍的脫離教育進度或者阻礙個別學生的其他方向的發展，更加使得學生們丟失學習的積極性。

3.小學班主任對學生的培養方式囿于舊模式

現代社會對人才的要求是多方面的，社會需要的是各個領域的人才，僅僅按照課本教學已經不能滿足現代社會對人才的需求，而恰恰在現在的小學中，班主任囿于老舊的教育方式，僅僅將課本中的知識授予學生，即使學生們將這些知識都掌握也難免有局限性，更何況很多學生并不能對老師教的東西“全盤接受”，自己喜歡的領域不予培養，偏偏在自己不擅長的地方花費了大量的時間和經歷，是得不償失的。當然，小學課程的學習不是不重要，而是應該與多方面、多層次的教育結合才是開拓學生潛力，激發他們對學習的熱情的正確方式。

二、以人為本理念下小學班主任的管理策略

1.構建和諧、輕松的班級氛圍

學生的年齡比較小，心智發育還不成熟，有時會很難適應學校的生活和學習節奏。班主任作為班級的管理者，要正確處理學生與教師之間的關系，重視、鼓勵、關愛每一位學生，構建輕松和諧的班級氣氛。班主任應把注意力放在每一位學生身上，做到一視同仁，態度親和，要能及時地發現學生的困難，積極幫助其解決，讓學生以良好的身心面貌更好地融入班級生活。班主任可以組織趣味運動會、春游、野餐等集體活動，促進學生相互了解，營造和諧、輕松的集體氛圍。

2.轉變觀念，采取科學民主的管理方式

小學班主任在日常的教學管理中要學會轉換思維方式，從班級的管理者轉變為管理服務者，樹立以學生為主體的理念，形成學生服務的意識。小學班主任要時刻將以學生為本的理念牢記在心，用奉獻精神服務學生。要想真正做到以人為本，班主任還要采取科學民主的管理方式，最大限度地給予學生自由，讓學生參與管理課堂，使其真正成為課堂的主人。例如，在選拔班干部的時候，可以放棄以往由班主任指定的形式，改為由學生相互推選或者毛遂自薦，然后由學生和教師一同投票選舉產生，班主任不具有一票決定權和否決權。通過科學民主的方式選拔出來的班干部，更容易獲得大家的支撐，學生也會更加配合班主任和班干部的工作。

3.構建個性化的評價體系

每一個人都是這世界上獨特的存在，每一個學生也都有其自身的優缺點，評價一個學生不能只看一個方面，更不能單憑分數高低就做出評價。以往的教育體制推崇統一、絕對的標準，一定程度上導致學生習慣于追求所謂的標準答案，扼殺了學生的探索精神和個性發展。小學班主任要秉持以人為本的教學理念，建立個性化的評價體系，根據每一個學生的優缺點，量身打造適合該學生的評價體系。用個性化的評價體系可以肯定學生的努力，給予學生自信心，同時還能指出學生的不足，使其改正。建立個性化的評價體系還可以便于教師因材施教，發掘每一位學生的特長和潛力，這對學生的身心健康發展有著重要的作用。

4.尊重教師教學選擇

在堅持人本思想的管理中，管理人員就要充分尊重教師的教學選擇，為他們創建良好教學環境，提高他們的教學質量，幫助孩子掌握更多知識。教師作為教學主體，他們自身的教學方案將會直接影響到學生的學習質量，如果教師的教學選擇得不到尊重，將會挫傷教師教學積極性，不利于小學教育的進一步發展。尊重教師的教學選擇，就要努力提升教師對本職業的責任心和自豪感，要不斷完善激勵制度，讓教師感受到自身工作的重要性，能夠選擇出更符合學生學習的教學方案，提高學生學習水平。同時在進行管理時，管理人員還要加大對教師的培訓管理，要讓他們掌握專業的教學方式，加深他們對自身工作的認識，在工作中可以兢兢業業，為孩子們學習創建良好的環境。

三、結束語

綜上所述，小學管理人員在進行管理時，需要堅持人為本思想，將教師和學生的思想放在首位，制定出更加科學完善的管理方案，從而滿足不同人的需求。同時管理人員還要結合自身學校的狀況，及時調整管理方法，尊重教師和學生的想法，為他們創建良好的教學和學習環境，最終達到管理目標，增強小學教學水平。

參考文獻：

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