初中綠色作文教學策略研究

張保旺

【摘要】成功的作文教學，在提高學生的語文水平，培養學生的整體素質方面起著非常重要的作用。在教學實踐中倡導以寫真情實感為主的“綠色作文”教學新模式，激發了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中綠色作文 教學策略 真情實感

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0186-01

假花盡管美艷，但缺少生命的活力；假話盡管動聽，但缺乏生活的激情。虛假的作文面目可憎！《全日制義務教育新語文課程標準》亦明確強調，中學生寫作要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?？鬃釉唬骸懊駸o信不立”，誠信是傳統文化的精粹?？砷L期以來，由于諸多原因，中學生虛假作文的現象十分嚴重。日前，《中國青年報》的一項調查發現，83.8﹪的人承認自己在上學期間，曾經寫過“撒謊作文”，只有10.8﹪的人明確的表示，他們沒有寫過“撒謊作文”。這些虛假作文現象的存在，極大地影響和制約著作文教學的進程，抑制著學生作文水平的提高，還學生以真誠還作文以真實，是每一位語文教師義不容辭的責任，因為真實是文章的生命！那么，中學生虛假作文的癥結何在呢？筆者經過認真探索并綜合多方面的因素，總結為以下原因：

一、社會經驗匱乏，思考太少

“問渠那得清如許，唯有活水源頭來”?！白魑膩碓从谏疃哂谏睢?。生活經歷是學生作文的源泉，是作文的“活水”。要寫好作文需要豐富的社會經驗，豐富的情感，需要對社會的各種現象做出正確的認識和評判。但我們的學生大多數時間在學校里，上課時間長，課業較多，課外活動偏少，學生基本過著從家到學校或從宿舍到教室的單調生活，而且沒有形成勤于觀察，勤于思考的習慣。因此，導致生活經歷少而情感體驗不夠的后果，到寫作文時只能胡編亂造，東挪西湊。這樣“生產”出來的作文難免沒有真情實感。

二、注重品德教育，鼓勵真誠為文

品德素養是一個人寫作素養中最重要的素養因素。要想為文真實，首先要為人誠實，誠實是做人的基本準則，也是公民道德一個基本規定，在我國傳統美德中，學生誠信被視為“立人之本”，“育人之本。朱紹禹曾經指出：“真實，是作文的生命，表達真情實感，是作文的本意。放著真話不說說假話，丟開真事不寫寫假事，為作文而不顧做人，文辭再好，也是不足取的。”作文沒有真情實感，與做“人”相去甚遠?？鬃拥摹懊駸o信不立”，更是把誠信提高到關系國家興亡的重要地位。這并不是哪一門課能夠做到的，需要學校、家庭和社會，的共同努力，尤其是學校自身的努力。

三、感受生活，在生活中孕育真情實感

葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！边@話形象地說明了生活與寫作的關系。我們要抓住作文訓練這個“流”，就必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活。要以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融入寫作中，寫出自己的獨特體驗。這樣，寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。

為了讓學生能從生活中收集寫作素材，寫出更多富有真情實感的文章，筆者從七年級開始就要求學生寫周記。這樣力求每次周記都讓學生有話可寫，有情可抒。

1.選取自己感受最深的材料

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己的親身經歷中篩選素材，作為一名學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。

2.通過鮮活的細節來表現人物

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。

3.遣詞造句要準確

要使文章富有感情真實，除了材料要真，用詞造句方面也要力求準確、實在，恰如其分，多用生活語言。用詞雖然簡樸，卻真實準確的表達了“我”當時體會到父愛的感動心情。

4.培養獨創精神

一篇好的作文除了取材真實，還需要有獨創精神，不少學生的作文缺乏真情實感的根本原因在于沒有獨立思想，或人云亦云，或套用范文，缺乏新意。作文貴在獨創，學生應該學會從生活中學會思索，寫真實的自己。

四、科研課題引路，讓作文指導課真情流露

為了摒棄那種簡單化、機械化，近乎形而上的作文技巧指導，填補作文有效指導的空白，讓學生愛寫作，有東西寫，會寫作，寫出真情實感。從上學期開始，我校引進了中國教育學會十一五科研規劃課題“作文學評”。本課題不僅對寫作進行章法指導，而且注重真情實感的培養。在感知訓練課上，教師經常拿實物（如圣女果、桔子、糖果、花生等），讓學生動用眼、耳、口、鼻、手進行多感官感知，再引導學生從多角度思維，并由感知物到感知人、感知事，層層深入，循序漸進進行作文技法指導。同時提倡寫自己的所見、所聞、所感，認為“真情實感、感同身受是作文最好的朋友；虛情假意、熟視無睹是作文最大的敵人?！币髮W生以“我手寫我心，我筆抒我情”，經過這樣的作文指導，我們就能真實觸摸到一顆顆跳動的心，傾聽一聲聲真摯的訴說，讓真情流露在作文指導課上。

五、采用多元的評價方式，大力褒揚真實之文

葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，作文“首先要求說真話，其次，才看寫的好不好。”因此，我以為在評改作文的尺度上，除了堅持“深刻”、“豐富”、“有文才”、“有創意”等評分標準外，還應把“真實與否”列為優劣的重要標準，看是否大膽地說出心里話，是否真實地反映自己的人生追求和價值取向，把心交給讀者。一是材料要真實。學生作文的內容應該是自己的“積蓄”，是生活經歷的積累，而不能胡編亂造，信手抓取。二是感情要真實。作文中應表達自己的思想認識和個人的情感。當然，由于寫作目的、文章體裁，語言風格不同，感情的表達也有不同的情況，可以隱晦，也可以明朗，可以含蓄，也可以直白。三是注意營造真實作文的氛圍。通過評比賞析，肯定表揚，批閱高分，鼓勵學生寫真實的作文，寫生活作文，張揚激情，激發興趣。這樣，學生就會生發出對寫作的興趣，而學生的主體作用也在互動中得到了充分發展。

以上是本人在課題實踐中的幾點思考和體會。當然，在寫作中對學生真情實感培養是一條漫漫長路，任重而道遠。希望我們在教學中能對這一問題多關注，多思考，多實踐。那么，總有一天，我們的學生將從虛假作文的苦惱中解放出來，從而寫出富有真情實感的文章。精誠所至，金石為開。我們期待著。