讓“三三五”教學模式在語文課堂充滿活力

商本鳳

【摘要】針對我校初中學生基礎知識差，部分學生上初中后跟不上教學進程，我校為了改變這一現狀，大刀闊斧開展了教學改革實驗，采用“三三五”教學模式，結合自身工作實際，分析當前農村初中語文教育教學工作中存在的問題和困難，對農村初中語文自主式教學方法從營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍，讓學生自主學習，教師扮好組織者引導者的角色，并提出相應的一些辦法和措施。

【關鍵詞】“三三五”教學模式 農村初中語文 自主學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0152-02

針對我校初中學生基礎知識差，部分學生上初中后跟不上教學進程，習慣于小學的“灌輸式”、“理論式”、“壓迫式”等被動“死記硬背”式的教學模式，學習方法單一、滯后，個人自學、主動參學、創新學習的能力不強；農村家長整體素質低，而多數家長外在打工，在學生的學習上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學習方式、學習興趣等方面的教育和指導；農村學生大部分家庭經濟比較困難，接觸的語文課外學習輔導資料較少，語文知識的掌握僅限于老師在課堂的教學內容，學生的知識面窄、學習思維僵化，勇于探索創新的意識不強等現狀，在總結工作實踐、分析存在問題、創新教學理念的基礎上，結合自身工作實際，對農村初中語文自主式教學方法也就是我校進行的“三三五”教學模式初步的探索總結。

近年來，我校大刀闊斧開展了教學改革實驗，采用“三三五”教學模式，取得了一些成效，教學質量的提高迫在眉睫，要求進一步搞好課堂教學改革。課堂教學改革的根本目的是增大學生的參與度，便于學生動口交流、思維碰撞、分享觀點，便于生生互動，便于老師分別指導，從而打破教師“一言堂”、打破傳統的教師“主宰課堂”，實現教師“主導課堂”、實現學生學習方式的轉變目標。而“三三五”教學模式就是體現以下的特點。

一、學生自學能力是語文高效課堂的保障

1.學生自學能力在語文高效課堂中的作用

從“三三五”教學模式課堂教學觀摩中，從展示的每個環節，都充分體現了學生的自學能力，由此說明學生自學能力在高效課堂教學中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學能力，學生在預習中就能發現問題，并能尋求解決問題的辦法，發現新的、難以解決的問題；有了一定的自學能力，學生在課堂展示中就能體現對問題理解的獨到性、解決問題方式多樣性，學習的目標性更加明確；有了一定的自學能力在分組學習討論時，學生才能在學習展示中各抒己見，充分發表自己的見解，說出自己對課文或其他內容的感悟和體會。可以說，自學能力是高效課堂的助推器。

2.語文自學能力的提高要以學生良好學習習慣養成為基礎

學好語文，養成學習習慣是必不可少的。一是養成正確運用工具書的習慣。運用工具書的習慣養成能有助于學生字詞句含義的正確理解，促進學生字詞句運用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學查字典、查詞典的方法，養成運用工具書的習慣，為學生自學語文打下基礎。二是養成良好的預習習慣，“三三五”教學模式的第二個步驟就是預習檢測。預習習慣的養成使學生在課前運用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進學生課前獨立解決問題能力的提高。預習習慣的培養要有針對性、實效性，預習的問題是學生能運用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學生在預習的收獲中，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣，促進學生更加關鍵詞、佳句、名段積累，影視中經典語句的記錄，這些都是增大學生知識量、為學生寫好作文打基礎的有效途徑，教師要教給學生做讀書筆記的方法，養成做讀書筆記的良好習慣，增大知識容量，提高語文素養。三是養成獨立思考的習慣，獨立思考的習慣養成能夠有效地促進一個人語文素養的提高，獨立思考習慣的培養，主要從課堂教學的自主學習中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實現學生對問題理解的完善，養成良好習慣，提高學生運用語文知識獨立解決問題的能力。

學生自學能力的提高要以三種學習習慣的養成為基礎，在學習的過程中培養，在引導點撥中提高。

二、借鑒與創新相結合，實現語文課堂教學的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實施高效課堂要因地、因學生、因教師而定，在不斷的探索實踐中，尋求自身的教學模式，實現自己課堂教學的高效。

首先，圍繞教學內容提出問題。問題的提出，可以是教師預設的，也可以是學生通過初讀發現的。讓學生把這些問題帶到預習中，通過預習在解決已提出問題的過程中發現新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學中的學習目標，這樣教師教有方向，學生學有目標。

其次，圍繞學習目標實施課堂教學的各個環節。結合自身教學班級和學生的實際，在明確目標、預習交流、分組合作探究、評價檢測、課后鞏固、這五個環節中，選擇性地靈活運用這些教學環節。明確目標這個環節是在預習交流基礎之上的，這個目標最好是學生在預習中發現的新問題，或者是學生自學難于解決的問題，把它們作為學生在課堂學習中的目標，明了具體。目標設置的內容是結合學生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點撥能夠解決的問題，目標設置要精要。

總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造的“三三五”教學模式高效課堂是一項艱巨而困難的任務，需要采取系統而復雜的教學方法。因此，在初中語文教學中老師應具備創新改革意識，嚴格遵循新課程理念、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異，以學生自主探究為主，教師啟發點撥相結合、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文，以此打造出高效語文課堂。真正做到高效，要在借鑒外地經驗的基礎上，切合自身實際，切合我們農村初中生現有實際，認真探索，創造出自己的能夠充分提高課堂教學效率的模式。

參考文獻：

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