論基于微信的“幼兒語言教育”翻轉(zhuǎn)課堂

郭留妹

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機也得到了普及，微信得以進入到了教學中，并成為了學生獲取知識的一種方式。在學校中，以微信為基礎(chǔ)來開展翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以滿足學生的學習特點，同時也可以凸顯出學生的主體地位，滿足學生的學習與發(fā)展需求。基于此本文針對基于微信的“幼兒語言教育”翻轉(zhuǎn)課堂進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】微信 幼兒語言教育 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0131-02

在學校教育中開展基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂有著極為重要的意義，不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以讓學生認識到自身的主體性。對于教師來說，也可以不斷提升自身的職業(yè)能力，滿足未來的崗位需求。所以在“幼兒語言教育”課程中借助微信實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，就要求教師要采取有效的教育模式，調(diào)動好學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量。

一、運用微信進行教育的可行性

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也得到了普及，就現(xiàn)階段的校園來說，極大部分的學生都擁有智能手機，在學校的圖書館以及宿舍中也都安裝著免費的WiFi，這樣也就為學生的上網(wǎng)行為等提供了便捷。對于移動學習來說，就是借助社會與內(nèi)容上的交互來通過移動設(shè)備實現(xiàn)跨情境上的學習，同時也可以幫助學生在移動設(shè)備的影響下，不會受到時間與地點等方面的限制，使得個性化的學習。也正是在這一特征的影響下，使得移動學習具備了可移動性與便于攜帶性的特點，不僅滿足了學生在課外借助零碎時間進行學習的需求，同時也可以解決在課堂教學中存在的問題。對于這一階段的學生來說，有著一定的自主學習時間，加之學生的個性特點也比較鮮明，動手能力等方面也相對較強，所以教師在教學中就要綜合好學生的特點，幫助學生利用好移動設(shè)備，提高學習的效果[1]。

在社交工具中，微信不僅是最熱門的應用程序之一，同時也是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臏贤üぞ咧弧Ｔ谖⑿诺挠绊懴拢梢詫崿F(xiàn)文件、圖片以及視頻等方面的及時收發(fā)，所以也就具備了資源豐富的優(yōu)勢。所以在實際教學中教師就要善于利用好微信，并將微信融入到教學中，以此來為翻轉(zhuǎn)課堂教學提供可能，實現(xiàn)資源的最大利用化，優(yōu)化好線下的教育資源，幫助學生實現(xiàn)個性化的學習，突出移動化的時代特點。如在實際教學中教師就可以借助微信公眾號等來將一些學習資源在課前發(fā)送給學生，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能來掌握好學生的預習情況。或是可以利用微信群來實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，同時也可以將學生存在的問題進行匯總，通過分析與交流等來提高學習的效果。此外，也可以將微信與“問卷星”結(jié)合在一起，以此來在課堂教學中掌握好學生的實際學習情況。所以也可以說，將微信與教學結(jié)合在一起，不論是從硬件上來說，還是從軟件上來講都是實際可行的。

二、合理選擇翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學來說，就是將在線教育與面對面教學結(jié)合在一起，實現(xiàn)混合課堂教學。“幼兒語言教育”是學前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課之一，并要求學生要掌握好幼兒語言教育規(guī)律的基礎(chǔ)上借助實踐與實訓等來不同類型語言教育活動的設(shè)計技能。作為理論與實踐結(jié)合的課程，更加適合運用在線教學與面對面教學上的結(jié)合。

第一，要堅持理論與實踐結(jié)合的原則。在實際中就要先做好理論教學工作，然后組織學生進行實踐。通過將理論學習內(nèi)容以PPT等形式在課前展示給學生，并安排學生進行自學。在課堂中也可以組織學生針對項目進行研討，從而幫助學生鞏固更好知識。第二，選擇好適合的學習內(nèi)容。對于學習內(nèi)容來說，學生雖然學習了理論知識，但是不會馬上上手，而是需要一個先模仿后完成的過程。所以在教學中教師就要在課前給學生提供出視頻資料，鼓勵學生進行自學，然后在課堂中進行實際操作。如教學活動的設(shè)計與是是是等[2]。

三、基于微信的“幼兒語言教育”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（一）做好課前翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)自主學習

教師在選擇好教學內(nèi)容以后，就要先將教學內(nèi)容借助微信推送給學生，以此來便于學生進行自主學習，其中也就包含了學習目標與任務等。同時還要讓學生將存在的問題回復給教師，以此來便于教師掌握好學生的實際學習情況[3]。

（二）主動學習

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，最為重要的就是教師要調(diào)整好教學的時間。通過將知識的內(nèi)化放在課堂中可以提高教師與學生之間的溝通效果，同時也可以保證問題的深入。所以教師就要先檢測好學生的學習情況，及時與學生進行互動，找出學生存在的問題，引導學生學習，提高學生的學習效果，讓學生主動參與到學習中去。

（三）利用微信進行課后的交流

微信交流不受空間和時間的限制，所以較大假期時間，教師可以使用微信和家長溝通交流在教學方面的具體問題。在布置微教學任務之后，為了保證學生準時、良好的完成相應的任務。比如，教師可以通過微信及時的了解學生的情況，并且和家長共同監(jiān)督學生，進而督促學生更好的完成相應的任務。對于“幼兒語言教育”的相關(guān)問題，學生可以通過微信小視頻以及照片的形式發(fā)送給教師，可以在段時間中解決實際問題。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學的影響下，可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以培養(yǎng)好學生的自主學習能力，幫助學生實現(xiàn)個性化的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫世虹.基于微信的“幼兒語言教育”翻轉(zhuǎn)課堂的探索[J].河池學院學報，2016，（01）：121-124.

[2]李燕萍.微課、微信公眾平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐探究——以中職學前教育專業(yè)《幼兒園語言教育活動指導》為例[J].教育現(xiàn)代化，2015（16）：106-108.

[3]劉愛華.劉勇兵.劉建峰.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（23）：107-112.