談思想政治課教學中學生創新能力的培養

廖治忠

【摘要】21世紀是創新的世紀，在這日新月異的時代里，需要的是具有創新思維、創新素質、創新能力的人才。課堂教學是實施教育創新和教學創新的主渠道和主陣地。構建充滿活力的課堂，在課堂中激發學生的學習興趣，學會質疑，勇于實踐和探究，培養學生的創新能力，是中職思想政治課的重要內容。

【關鍵詞】興趣 質疑 實踐 創新 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0085-01

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”李克強總理也在十八大報告中提出：“大眾創業，萬眾創新……”這些論斷深刻闡明了在競爭日趨激烈的當今世界，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為思想政治課改革的方向。所謂創新能力是指人們發現和解決新問題、提出新設想，創造新事物，開拓新生活的能力。新課程標準要求教師的課堂教學要促進學生積極主動地發展，推進學生學習方式的改變，充分挖掘學生的個性潛能，促進學生創新能力的發展。因此，培養中職學生的創新能力，是時代發展對教育提出的要求，是素質教育的重要內容。那么，在中職思想政治課教學中怎樣培養學生的創新能力呢？

一、創設情境，激發興趣，鼓勵質疑，培養學生的創新能力

（一）創設和諧課堂情境

1.建立民主、和諧的教學氛圍

思想政治教師應采取的新教學模式是，在教學中以學生為本，樹立起“以學習者為中心的教育主體觀”。活躍、民主、和諧的教學氣氛是培養學生創造能力的重要條件。在教學過程中要尊重和信任學生，尊重和發揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動參與教學，不要以絕對權威自居，而是充當教學的組織者、引導者，靈活地調節課堂氣氛，及時掌握學生的思想脈搏，在師生間架起一座情感的橋梁，尊重學生、信任學生，把學生視作知識的探索者、問題的發現者和矛盾的解決者。

2.創設情境，激發興趣，啟迪學生的思維

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情景中誘發的。在課堂教學中，教師要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情景，向學生提出懸念性、挑戰性的問題，從而有效地激活學生思維的火花，產生創新動機，強化學生的創新行為。為此，教師在教學中要巧設疑問，讓學生展開討論，積極引導學生去探索性學習。如：講“商品的概念”時，教師可采用迂回式提問：①你穿的鞋子、衣服是不是商品？②大自然中的空氣是不是商品？③醫院給病人輸的血液是不是商品？④勞動產品是不是商品？這種迂回式提問，不但激發了學生的學習興趣，而且使學生的思維也得到了進一步的訓練。

（二）鼓勵學生敢于發問、大膽質疑，培養創新能力

古今中外許多發明創造，無疑不是那些創新者們打破按部就班、循規蹈矩、墨守成規的條條框框的傳統觀念的結果。牛頓看到了“熟了的蘋果掉到地上。”通過質疑，從而發現了地球引力。戰爭時期，毛澤東同志“建立農村根據地，以農村包圍城市，最后奪取城市”的戰略思想。通過質疑，開創了“武裝奪取政權”的新道路，建立了新中國。20世紀80年代中期，鄧小平同志提出了兩個大局的思想：“一個是東部沿海地區加快對外開放，使之較快地發展起來；中西部要顧全大局；另一個是當發展到一定時期，就要拿出更多的力量幫助中西部加快發展，東部地區也要顧全大局。”通過質疑，開創了我國實現“共同富裕”的新思想。正因為如此，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以在思想政治課教學中，教師要鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，肯定他們的探索，求知的欲望，鼓勵他們的首創精神，敢于冒犯權威的勇氣和追求真理的態度，引導他們從各方面，多角度地認識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑。

二、培養學生的發散思維能力和想象力

發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的全方位立體思考，是從各個不同方面尋求多種答案的思維形式。具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多向性和跨越性的優勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。如神舟六號載人航天飛行的成功這一事件，我要求學生分別從經濟常識、政治常識和哲學常識的不同角度去分析說明，絕大多數學生能從經濟上說明，這一事件對人類開發太空資源具有深遠意義；從政治上看，對于進一步提升我國的國際地位，增強我國的經濟實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力，鼓舞全國各族人民緊密團結在黨中央周圍，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進，具有重大而深遠的意義；從哲學的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質世界，從類能發揮主觀能動性運用規律認識和改造世界。發散思維是一種新的能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，才能熟練地掌握并運用。

三、充分利用現代化教學手段，培養學生的創新能力

現代化教學手段具有直觀性和生動性的特點，能將形象思維和抽象思維有機地結合起來，增強教學的吸引力、感染力，能使抽象的道理形象化。因此，教師在教學中應多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動形象，學生的積極性得到更大的發揮。此外，教師應教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、重視社會實踐，開展興趣小組活動，培養學生的創新思維

實踐性是中職思想政治課的一大特點。組織學生到實踐中去學習，其重要意義在于通過實踐培養學生解決實際問題的能力、從事社會活動的能力以及創造能力。通過開展興趣小組活動，可以培養學生廣泛的興趣和愛好，激發其強烈的求知欲望，驅使他們去觀察、思考和研究，進一步培養學生的主體意識和創新意識。

教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創新精神，使得這棵種子發芽、成長”。教師要想方設法，要根據學生的不同特長，根據思想政治課的特點和學生的實際，因材施教，為學生創設良好的學習環境，找準教材知識傳授與能力培養的突破點，不失時機地對學生進行引導和點拔，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生智慧，進行創造性地學習，最終把學生培養成為具有創新意識、創新精神和創新能力的新型人才，以適應知識經濟時代和社會經濟發展的需要。