九年級思想品德課教學中如何引導學生自主學習

羅清江

【摘要】隨著我國改革開放的實施，在教育中也不斷提出改革，不僅對學生的素質教育提出了德智體美全面發展，也對學生的自主學習能力不斷的提高重視。在思想品德的教學中也有著培養學生的自主學習能力體現，但現有的教學模式還是以教師的教學為主，學生的學習為輔。教師在對學生自主學習能力的培養時，不僅要將學生的學習作為教學中的首要任務，也要對學生的素質教育進行加強。下文是對在九年級思想品德的教學中如何培養學生自主學習能力進行的敘述。

【關鍵詞】九年級學生 思想品德 自主學習 學習方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0083-01

在未來的教育中占主導地位的一定是學生的自主性學習，教師在教學中的主要教學目的，并不是簡單的將書本中的知識傳授給學生，而是要將學習中的學習方法交給學生。在九年級思想品德課的教學中，對學生進行自主性學習的引導更具有特殊的意義。對學生進行思想品德課程的教學目的是為了對學生的世界觀、人生觀、世界觀的樹立起引導和正確的指引作用。影響學生自主學習能力的培養就是教師在教學張的方法，所以說對學生進行思想品德教學在引導學生自主學習中有著重要的作用和意義。

一、對自主學習的定義和特點進行了解

要想讓學生從九年級的思想品德課程的教學中學會自主學習，首先要了解自主學習的定義和基本的特點。自主學習的意義就是在學習中學生可以主動的對學習進行支配和控制，而不是通過教師或者其他的因素來被動的接受學習[1]。自主學習有的幾點要素是：主觀能動性，學生在學習中要自主的支配學習，需要有自我的調控，主觀能動性是自我調控的基本要求；二是要有效的進行學習，自主學習是學生在學習中的要求，因此自主學習的學生都是積極向上的，學習的效果也是很好的；三是自我的控制性，學生在自主學習中大部分都是學生自己掌握控制的，學生會在學習中對學習方法和學習時間等個方面進行自我的把控，能對自己存在的問題及時的發現并及時的進行改正；四是有相應的個體性，自主學習是學生自己獨立完成的，能夠完成的原因是由于教師在教學中有效中去的指引，因此學生的自主學習還有對教師的教學有依賴的。

二、九年級思想品德教學中對學生自主學習進行促進的基本方法

在對九年級學生進行思想品德教育的時候，教師要在教學中制定積極有效的適合學生的教學方法和措施，以達到讓學生自主學習的教學目的[2]。教師在教學中要充分的發揮教學中主導的地位，來對學生自主學習進行有效的引導。

（1）學習的興趣和動機是自主學習的基礎，興趣是學生在學習中最好的老師，當學生對學習產生了興趣以后，才會有想要學習的動力，要想從九年級的思想品德課程的教學中來對學生自主學習進行引導，首先要對學生學習思想品德的興趣來激發出來，要讓學生在學習中愛上學習思想品德課程[3]。在實際思想品德課程的教學中，教師可以采用以下幾點來進行教學。第一是通過畫面式的教學方法。將思想品德教材中的教學內容通過畫畫的形式來想學生展示出來，以此來達到吸引學生對上課內容的注意力，也對學生學習興趣有效的激發。比如說在九年級思想品德的書本中會經常出現對價值觀和道德觀進行描述的教學內容，經常是以真實的案例進行描述的，如果在描述時，以漫畫、故事圖像的形式來進行描述，對于學生來說，會更容易掌握，也可以使用視頻、電影等形式來對教材的內容進行講解，比如以鄧小平理論中的一個中心，兩個基本點為例，對我國的經濟發展來進行講解的時候，可以使用小故事來進行說明，在一國兩制方針的提出的時候，可以將鄧小平與英國女首相的談判植入到學生的腦海里進行畫面的浮現，對學生的學習有積極向上的促進作用[4]。可以使得學生對教師的教學內容更加的感興趣，以此來激發學生在學習中的動力。

對時事熱點進行教學：在九年級思想品德課程的教學中還有對時事的涉及，也被稱為時事政治課程。在教學時要貼合實際生活，從身邊的時事來進行探討和學習，學生在學習中會覺得是很有意義的事，在學習中就有了動力。在很多的調查中可以看出在思想品德課程的學習中由于有的學生認為學習中沒有意義，對學習就失去了動力，因此，在學習思想品德教育的時候要結合當今社會中的時事來進行學習。比如說，讓學生對釣魚島事件來進行自我的觀點敘述，教師可以在一旁進行引導和幫助學生做總結，讓學生根據我國的現在國情來進行分析討論，應該怎么對待釣魚島事件。讓學生對此時事進行熱烈的討論，讓學生愛上學習思想品德課程。

（2）自我學習中的個性化：培養學習的自主學習的能力首先要培養學生的個性化，自主學習中一個重要的保障就是個性化，教師在教學中要對教學方法進行創新，傳統的教學方法不適合學生個性化的培養。在九年級思想品德課的教學中，教師要尊重每個學生不同的個性，和自我的意識，在教學中多讓學生進行發言，對教學課程內容進行自我的評論，對學生的掌握觀點進行培養，在學生的回答中教師要多鼓勵學生，不要輕率的否定學生的觀點，讓學生保持自我的個性，才可以在學習九年級思想品德課程順利進行。

（3）開發性的教學對學生自主學習的養成有影響：傳統在對思想品德的教學中都只是對書本知識的簡單描述，這樣簡單粗暴的灌輸組織方法不利于學生自主學習的培養，采用開發性的教學，讓學生在實踐課和討論中的自主性進行培養。[5]首先教師自己要改變傳統的思想觀念，在教學中潛移默化的對學生自主的學習能力進行培養，而這是一個漫長的過程，不可以操之過急，以此來實現對學生自主學習能力的培養。

三、結束語

在九年級的思想品德的教育中，教師要注重對學生自主學習進行培養，而不是教師在一味的將知識灌輸給學生，在教學中要尊重學生的個性化發展，多鼓勵學生自己進行觀點的敘述，培養對思想品德教育課的興趣，在教學中結合現實中的時事來教學，將教學和生活相結合。

參考文獻：

[1]范云通.思想品德課教學中如何引導學生自主學習[J].新課程研究：基礎教育，2008（4）：128-129.

[2]羅秋萍.《如何引導學生自主學習思想品德課》——課題總結[J].現代教育教學雜志，2011：50-51.

[3]李樹剛.思想品德課教學如何引導學生自主學習[J].考試周刊，2015（10）：99-99.

[4]王永春.九年級思想品德課教學中引導學生自主學習的路徑探討[J].都市家教月刊，2016（12）.

[5]劉桂云.“九年級思想品德課教學中如何引導學生自主學習.”教育教學論壇15（2012）：95-96.