小學班主任班級管理的“放手”藝術分析

李曉明

【摘要】本文結合小學班級管理實際，探討班主任放手學生自主管理班級的策略，希望給相關教育工作者提供一些有價值的參考。更能讓學生在此氛圍中提升人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學班級 班主任 學生自主管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0081-01

隨著教育體制改革的不斷深入，小學班級管理的重要性不斷提升。班主任作為班級管理的主要力量，在構建良好的班級文化上具有巨大的作用，然而實際管理中發(fā)現(xiàn)，班主任如果放手讓學生管理班級，往往能夠收獲意想不到的效果，通過放手學生自主管理，能夠培養(yǎng)學生的主觀能共性，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)新意識，這對營造良好學習氛圍有重要意義。

1 建立健全班級管理制度

小學班級管理中，班主任不應獨攬管理大全，而是與學生展開討論，確定班風、班級與班級奮斗目標。在班級規(guī)章制度的建立上，班主任放手讓學生討論形成管理制度，可以對自己的目標進行規(guī)劃并且還可以對班主任及教師進行要求[1]。通過學生自主的參與班級規(guī)章制度的建立，可以充分體現(xiàn)管理民主化，使學生能夠積極主動的遵循自己所建立的管理制度規(guī)范，不斷約束自己的行為，在這種制度的推動下，學生課堂違紀與不文明的行為會大大降低，更加激發(fā)學生蓬勃向上的學習信心。

在班級管理制度的實施上，可以采取“輪崗制”的管理策略，尤其是對各種常規(guī)紀律的管理，可以讓全班學生輪流擔任小班長，管理早讀、眼保健操、跑操等日常紀律。并且賦予學生相應的權利，讓學生的參與積極性提升。

2 實施“競聘上崗”，培養(yǎng)學生自主管理的能力

實施“輪崗制”的管理模式旨在讓每名學生否能夠參與到班級的日常管理中，在此基礎上，為了進一步提高班級管理成效，可以在班級開展“競崗制”，由教師組織班干部自由精選，讓學生通過自我推舉，演講競爭的方式進行班級各個職位的的選舉，學生演講完成后，可以由全班學生進行投票，選舉出相應的班干部，這種選舉的優(yōu)點是能夠保證全班學生都參與到班級管理工作中，使學生的班級自主管理能力得到提升，即便學生沒選上，其參與能力與自信心也得到了很好的培養(yǎng)，可謂一舉兩得[2]。

競選上的各個管理班干部應組建新的班干部團隊，并且每周召開一次班級管理會議，會議的內(nèi)容是對每周班級管理成績進行總結，對管理過程存在的問題進行分析，并制定下一周的班級管理計劃，修改完成后交給班主任進行評審，班主任可以提出一些有建設性的意見或者建議，以幫助學生更好的進行班級管理，提高整體管理成效。

3 加強班級文化建設

班級管理制度與管理小組的建設為班級自主管理提供前提，但是這也僅僅停留在班級管理的理論上，要想真正提高班級管理的質量，需要提升學生對班級管理的認可，這就指出了班級文化建設的重要性。小學生由于年齡與認識上的特殊性，往往不比成年人那樣婉轉，而是直接表達自己的觀點與想法。因此在實際的班級管理中，有學生經(jīng)常指出某一學生自己的問題影響整個小組受批評的情況，從此類事件能夠看出，小學生具備非常強烈的團體意識，但是這種團體意識往往是負面的，這事實上也說明了小學生團體意識往往停留在功利上，為了對學生使學生的團體意識觀念積極正面化，要求班主任對學生進行引導，讓學生充分認識到作為一個團隊，應寬容其它成員，對成員所犯的錯誤給予一定的寬容。

4 開展多項小組活動，培養(yǎng)學生參與班級管理的積極性

班級是學生成長的重要園地，通過開展多項小組活動，能夠給學生更多的參與機會，充分釋放學生的個性能力，讓每一名學生都能夠體驗帶課堂主人翁的自豪感及責任心。

小組活動的設計可以以班級為單位，由小組學生共同合作來完成，比如可以開展“好書共享會”、“尋找身邊的雷鋒”等活動，讓學生將自己讀過的好書推薦給他人，通過尋找?guī)椭约旱娜耍箤W生能夠發(fā)揮樂于助人的精神，通過學生使用小抄報以及設計黑板報的方式，讓學生體驗到班級如家庭版溫暖，讓學生感受愛。

再比如在“父親節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日中，可以要求學生在這一天給父母送上祝福，幫媽媽捶背，并將溫馨的家庭圖片張貼在班級后面的空位上，這樣能夠讓學生感受到班級的溫暖，形成助人為樂的良好氛圍。

在班級活動開展中，班主任應建議每次活動都有不同的班干部主持，如果班干部管理能力不足，可以由兩名班干部共同參與活動策劃與管理，這樣就能夠使得班干部在活動中個人管理與組織能力得到提升[3]。班級活動的開展往往是由學生自主籌劃與完成的，通過學生的討論，能夠調(diào)動學生參與的積極性，并且在交流探討過程中，學生的集體榮譽感與責任感也會不斷提升，真正體會到自己在班級中的主體地位。經(jīng)過這些班級活動的實施，能夠使班級形成良好的輿論環(huán)境氛圍，學生參與班級管理的積極性、主動性提升，良好的班級氛圍也將逐漸形成。

5 結語

總之，良好班級氛圍的對提高教學效果以及提升小學生綜合素質能力有積極意義。在具體的落實上，要求班主任改革以往的管理模式，正視班干部與學生在班級管理的重要性，根據(jù)學生實際情況，從管理理念、管理方式等方面出發(fā)，使用“輪崗制”、“競崗制”、班級活動等多種途徑來提高班級管理成效，使小學生的主觀能動性提升，并且在日常管理實踐上學習更多的時間知識。

參考文獻：

[1]趙英杰，孫曉靜.小學班主任工作如何讓管理牽手藝術[J].中國校外教育，2014（02）：19.

[2]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.

[3]任淑.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2015（09）：110-111.