淺談音樂教師資源的開發(fā)與利用

劉丹丹

【摘要】在新一輪課程改革中，課程資源的開發(fā)已提到了重要的日程，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的主要力量，教科書已不再是唯一的教學(xué)資源。開發(fā)與利用各種資源的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多彩的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)能力，提高審美素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂教師 資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0247-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是過多地講解與枯燥地傳授，造成教師不會(huì)發(fā)現(xiàn)資源、利用資源、缺乏收集信息和開發(fā)各類資源為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，教師自身的資源作用也沒有很好的發(fā)揮出來。音樂教師在實(shí)施課程改革過程中，如何發(fā)揮其資源作用，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，影響著學(xué)生審美素質(zhì)的提高。對(duì)于音樂教學(xué)來說，教師如何開發(fā)與利用各種有利于音樂教學(xué)的資源？首先是音樂教師應(yīng)具有開發(fā)課程資源的意識(shí)，最大限度地發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走進(jìn)音樂的領(lǐng)域，感受、體驗(yàn)音樂；其次是善于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與利用音樂的教學(xué)資源等，如學(xué)校的周邊、社會(huì)、大自然等蘊(yùn)涵著音樂的教學(xué)資源。這是因?yàn)橐魳返淖髌穪碜杂谏钣指哂谏畹木壒省？梢哉f：教學(xué)資源就在我們身邊，關(guān)鍵是我們音樂教師是否有開發(fā)與利用這些資源的意識(shí)，是否具備開發(fā)與利用的能力。

課堂教學(xué)的氛圍是教師和學(xué)生共同合作創(chuàng)造的，教師是組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接領(lǐng)路人。教師作為課程資源開發(fā)的主體，本身就是一種重要的課程資源。教師具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，是課堂活動(dòng)的重要素材，其水平高低決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)效果的成敗。同時(shí)，教師個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)及深厚的專業(yè)功底，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限的魅力，如人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力等。教師的魅力是一種巨大的精神力量，具有調(diào)整和控制、把握音樂課堂氣氛的作用。我們要重視教師的魅力，開發(fā)利用這一教師資源。

一、教師資源開發(fā)與利用的內(nèi)容

1.人格魅力。教師人格魅力體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。教師要在言談之中，吐露出親切；舉止之中露出優(yōu)雅。每一首歌、每一支曲都給學(xué)生送去美的享受，在歌聲中學(xué)生的情感得到釋放，心靈受到熏陶，教師的人格魅力得到體現(xiàn)。用人格的魅力影響學(xué)生，用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，用自己的行為教育學(xué)生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣、人生楷模、奮斗目標(biāo)，從而使學(xué)生親近教師、尊重教師，那么你的課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出愉快、和諧與高效。

2.學(xué)識(shí)魅力。知識(shí)是教師傳道授業(yè)、解惑的前提，是從教的基礎(chǔ)、源泉和動(dòng)力。作為一名音樂教師要有廣博的學(xué)識(shí)。不但有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧，還要有一定的人文自然、天文地理等多方面的知識(shí)；既能歌善舞吹拉彈唱，又能琴棋書畫樣樣通。課堂作為展現(xiàn)才藝的廣闊天地，充分展示教師的學(xué)識(shí)魅力。

3.教學(xué)魅力。美國藝術(shù)教育家霍斯曼認(rèn)為，藝術(shù)教師既是教育家，同時(shí)也是藝術(shù)家。他們是一般教師難以具有的藝術(shù)家的各種素質(zhì)。教學(xué)魅力是無窮的，課堂氛圍取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。音樂教師在課堂要通過各種手段，諸如多媒體、擂臺(tái)賽、師生互動(dòng)等形式，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生愉快地投入到音樂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中充分展示教學(xué)的魅力。

二、有效開發(fā)與利用教師資源

1.有效發(fā)揮教師資源的作用。在音樂教學(xué)中，教師發(fā)揮資源的主導(dǎo)作用，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高能力，切不可喧賓奪主。如果一節(jié)課教師的“表演”占去大部分的時(shí)間，那么，學(xué)生只好做“觀眾”了。有效發(fā)揮教師的資源作用，主要包含兩個(gè)方面：一是教師的音樂素質(zhì)；二是教師的教學(xué)能力。教師的素質(zhì)決定這資源的質(zhì)量；教師的能力決定著發(fā)揮資源作用的效益。教師在教學(xué)的過程中，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)應(yīng)做到既保質(zhì)保量，又及時(shí)有效。

2.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體為課堂教學(xué)提供了音像資源及物資上的方便條件，給音樂教學(xué)注入了新的活力；但是，也出現(xiàn)了諸多弊端：弊端之一，教師把大量的實(shí)踐花在多媒體課件的制作上，課堂教學(xué)中，教師完全依賴多媒體和課件；弊端之二，模仿音像過重，不考慮音調(diào)、速度是否適應(yīng)；弊端之三，由于操作技術(shù)不過關(guān)，常常造成教學(xué)中斷。種種弊端嚴(yán)重的影響了音樂教學(xué)，造成了教師脫離了學(xué)生，減少參與教學(xué)活動(dòng)的程度，學(xué)生知識(shí)和技能的掌握都無暇顧及。忽視了教師的示范，失去了多媒體教學(xué)的作用。

3.有機(jī)地進(jìn)行“示范”教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的需求，適時(shí)、適度、有機(jī)地進(jìn)行示范。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)的結(jié)合起來；教師應(yīng)參與學(xué)生的音樂體驗(yàn)、表演等活動(dòng)，并在活動(dòng)中即時(shí)地進(jìn)行示范，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、掌握音樂的知識(shí)技能，使學(xué)生在音樂的審美活動(dòng)中，提高審美素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂。農(nóng)村學(xué)校的音樂教師，要根據(jù)自身素質(zhì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“示范”性教學(xué)。教師的示范應(yīng)與多媒體和相關(guān)音像資料有機(jī)結(jié)合地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。準(zhǔn)確地把握教師的示范性與多媒體運(yùn)用的“度”，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)讷@得美的享受中，領(lǐng)略到音樂文化的藝術(shù)魅力。

總之，作為音樂教師，在音樂的藝術(shù)思想上應(yīng)該具有創(chuàng)新審美的意識(shí)；在音樂精神風(fēng)貌上應(yīng)該是淳樸、高雅的；在音樂的表現(xiàn)上應(yīng)該具有豐富、真摯的情感；在音樂的教學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)是知識(shí)廣博且“一專多能”的。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手，游刃有余。通過科學(xué)合理開發(fā)利用，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上充分展示音樂教師的魅力。