普通高中學生職業生涯規劃的目標體系及其實施方案初探

張青華

【摘要】高中學生處于生涯探索的試探期，學生逐漸開始了能力與職業的嘗試，因此，加強普通高中學生的職業生涯規劃教育已被提上議事日程。在對普通高中學生進行職業生涯規劃教育的時候，我們應該確立職業生涯規劃的目標體系，明確職業生涯規劃的階段性目標，并提出具體的指導措施。

【關鍵詞】普高學生 職業生涯 規劃 目標體系 實施方案

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0244-02

普通高中學生職業生涯規劃的目標體系及其實施方案研究共分為三個部分：一、職業生涯規劃的目標體系；二、職業生涯規劃的階段性目標；三、職業生涯規劃的具體措施。

一、普通高中學生職業生涯規劃的目標體系

眾所周知，由于就業的需要，在職業高中學生開展職業生涯規劃已經很多年了，已經形成了很成熟的操作體系。然而，受社會、經濟、高考制度等條件的影響，由于現實與理想，眼前利益與長遠利益之間存在中沖突，在普通高中學生中開展職業生涯規劃教育并未得到廣泛認同；普高學生職業生涯規劃的目標、內容也有待于進一步完善和充實；職業生涯規劃的操作方式需要進一步梳理和拓展；職業生涯規劃的實施效果有待科學驗證；職業生涯規劃教育的配套措施還有待完善。

因此，當前在普通高中學校中明確職業生涯規劃的作用和效能，探索、形成科學完整的職業生涯規劃工作體系，總結出普通高中學校開展職業生涯規劃的基本規律和有效途徑，是普通高中課程改革和發展中的一個重大研究課題。我們大力提倡各普通高中學校的職業生涯規劃作為素質教育的切入口，扎實細致地探索出具有各校特色的職業生涯規劃教育模式。

二、普通高中學生職業生涯規劃的階段性目標

認為，各普通高中學校的職業生涯規劃研究與實驗工作在各個年級段應該有特定的指導教育重點，以便有計劃、有步驟、分階段地通過職業生涯規劃達到我們的目標。綜合考查普通高中學生學習實際情況和身心特點，各年級職業生涯規劃教育工作重點可作如下安排：

（一）高一年級：了解社會與職業（五個子目標）和學會學習（五個子目標）。

了解職業及其產生、發展、類別等知識，明確學習目的，樹立終身學習思想；認識專業，樹立熱愛專業、熱愛職業的思想；認識職業資格與職業的關系，樹立為獲取某一種或某幾種職業資格，進而獲取滿意的職業而努力學習的思想；認識高中學校課程設置與職業準備的密切關系，樹立“我要學習”、全面學好知識的思想；了解當前社會嚴峻的就業形勢及社會用人制度、就業制度的改革，增強競爭意識、憂患意識和在困難面前努力拼博的意識；了解大數據時代社會對人才的需求，改進學習方法，養成學習習慣，利用學習環境，代能高效、省時省力地學好現代科技知識，主動迎接社會和職業的挑戰。

（二）高二年級：認識自己，設計美好人生（七個子目標）。

要使學生全面正確地認識自己的生理特點，如身高、體重、體質、相貌、視力、聽力、耐力、四肢運動的靈活性和協調性，語言表達能力的強弱，未來發展可能達到的水平等等；要使學生關于剖析自己的心理特點并進行心理調試，如興趣、能力、氣質、性格等等；要使學生明確職業興趣的廣度與發展程度、職業性格與人格類型、智力水平與職業能力、特殊能力與潛力等等。總之，開展職業生涯規劃，幫助學生正確認識自己，就是要克服消極自卑心理、增強信心，培養健康心理，努力采取措施不斷完善自我，并根據自身的特點和優勢，搞好職業生涯設計，或揚長補短，不斷完善自己，或揚長避短，充分發揮自己的優勢。

（三）高三年級：正確擇業，艱苦創業（二個子目標），勇于創新（七個子目標）。

開展人才市場調查，搜集和整理職業信息；撰寫求職信、自薦書，掌握求職技巧，面對社會的挑戰和人才競爭，選擇滿意職業；培養良好的職業適應、社會適應、環境適應和人際關系適應能力；作好失業和再就業的準備；艱苦創業，在農村廣闊的天地創業；鼓勵求異精神，培養創新能力，大膽開拓，勇于進取，服務社會和人民，多作貢獻。

學習能力的兩個子目標和創新能力培養的七個子目標，應貫穿到普通高中職業生涯規劃從高一到高三年級的整個指導教育活動之中，乃至于人的一生。

三、普通高中學生職業生涯規劃的具體措施

（一）學校工作

對普通高中學生進行職業生涯規劃是近幾年來在社會形勢發生了新的變化條件下，所進行的一項既古老又嶄新的教育活動，因此學校的教育教學、科研管理等各個部門，干部、教師、職工各方面要團結協作進行科研攻關，共破難題，從而取得職業生涯規劃的實施。

總之，普通高中開展職業生涯規劃，要突出各自的特點，行之有效地開展，抓住課堂教學這個主渠道，把職業生涯規劃與素質教育、職業生涯規劃與德育和班主任工作等有機地結合起來，把學校班級的集中職業生涯規劃與對學生個體進行個別指導有機地結合起來，把校內的職業生涯規劃活動與校外的社會調查、企業考察、就業信息交流等滲透性指導活動有機地結合起來。

（二）班主任工作

職業生涯規劃是班主任工作不可缺少的一項十分重要的教育活動。班主任開展職業生涯規劃既有利于將職業生涯規劃與學校德育工作密切地結合，又有利于促進良好的學風和班風的形成。為此，班主任要利用好師導、自導、生導這三個主渠道，確定好教育指導的目標，結合班級學生實際，不拘形式地開展職業生涯規劃。班主任要利用好主題班會和團隊活動時間，積極開展內容豐富、形式多樣的職業生涯規劃活動，使學生寓學于樂，調動積極性，從而達到開展職業生涯規劃的目的。

（三）家庭教育工作

1.了解孩子，做良師益友型的成功家長。

2.明確職業對于個人及社會發展的重要性，明確職業生涯規劃的重要意義。

3.更新思想觀念，樹立正確的人才觀、擇業觀。

4.了解社會發展、知識經濟時代對人才的需求情況。

5.學習職業決策的基本知識，在孩子職前準備階段及擇業中起好教育、引導、參與的重要作用。

6.指導孩子進行職業適應和創業教育。

（四）學生自我教育

現代教育理論認為，一切教育的影響，必須通過學生大腦的積極活動才能達到目的。因此，在職業生涯規劃活動中，發揮學生的主體性作用，發展自己的能力和才干，挖掘自己的潛力，發揮自已的個性和特長，將外因轉化成內因，將“要我學”、“要我發展”轉變成“我要學”、“我要發展”，這既是職業生涯規劃的中心內容，又是素質教育的基本內涵。為此普通高中學生在職業生涯規劃活動過程中，要積極學習職業生涯規劃知識，主動參與職業生涯規劃活動，自覺進行求職技能（下轉219頁）（上接244頁）技巧與創業能力的訓練，充分發掘自己的潛力，謀求發展，從而提高就業能力和全面素質，主動積極地迎接社會發展的挑戰。

參考文獻：

[1]在職教育為職業生涯規劃提供動力[J].章麗莉，葉劍波.中國培訓.2010（04）.

[2]大學生職業生涯規劃經典文章研究述評[J].李迎春.黑龍江高教研究.2010（04）.