土專家走進音樂老師心里

【摘要】農村教育改革已經逐漸引起政府和社會各界的關注。要求優先發展農村教育，把農村教育作為教育工作的重中之重。北碚區作為全國課改實驗區，屬于城鄉結合部，還有許多學校處在農村，這就給送教下鄉研陪活動提出了新的要求。

【關鍵詞】送教下鄉 音樂 農村教育

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0243-02

本土——學員與送培團隊來自本區音樂教師，長期扎根一線

陶行知先生早在上個世紀20-30年代就提出：“中國以農立國”、“鄉村教育是立國之大本”。作為農村發展的重要條件，農村教育改革已經逐漸引起政府和社會各界的關注。要求優先發展農村教育，把農村教育作為教育工作的重中之重。

北碚區作為全國課改實驗區，屬于城鄉結合部，還有許多學校處在農村，這就給本次送教下鄉研陪活動提出了新的要求。

本次參加送教下鄉研陪的小學音樂教師共27名，其中女教師26名，男教師一名，兼職教師12名，專職教師15名，由于音樂教師在每一個學校人數較少，27名教師分別在15所學校任教。學員中，30歲以下有6人，其余都是30-52之間。

送培團隊由2名長期扎根音樂教育教研的本區音樂教研員，4名一線經驗豐富的一線音樂骨干教師組成，他們都具有豐富的實踐經驗與理論基礎，可以把理論與我們的結合起來，根據老師們實際的課堂內化成簡單易學的方式與老師們交流。在本次送培活動中，送培教師耐心負責，始終做好鄉村音樂老師的好朋友、好幫手、好姐妹，潛移默化地影響身邊的每一位音樂老師。

送教實施過程——犁土、培土、翻土、潤土

一、犁土——當你教學遇到困難時，我們找準問題

在第一階段27節課中，唱歌教學課23節，音樂欣賞課4節，27節課中，低段4節，中高段23節，音樂欣賞課全部為專職教師授課，唱歌教學課雖然問題較多，但是入手較快，比較融易駕馭，還有大部分專職教師和所有兼職教師很少上欣賞課，主要原因是對音樂作品的駕馭和怎樣讓學生參與都是一個難題。針對轉崗教師音樂專業素養要欠缺些，對于上音樂這一專業性很強的學科的確很吃力，就一定要用好音頻、視頻、課件為我所用。課前要做細致的甄別，篩選有利于達成課時目標的內容，避免繁多的教學內容使我們無暇顧及音樂本體。

主要問題：

第一、教師在唱歌教學中范唱的時機把握不好

第二、教師在唱歌教學中指揮手勢示范不夠準確，與學生的演唱默契度不高

第三、教師在歌曲伴奏過程中，缺乏情感的表達，缺乏力度、速度的變化；兼職教師彈奏不流暢甚至無法伴奏

第四、教師在唱歌教學中對引導學生怎么樣正確發聲、吐字咬字以及有感情的歌唱缺乏生動有效的示范

第五、在歌曲表現中，律動的編排欠缺

第六、在欣賞教學中，教師引導學生深度參與、主題演唱等缺乏準確示范和活動指導確立“小學音樂唱歌教學與欣賞教學中的有效示范”培訓主題根據以上梳理的問題，結合對教師的訪談和問卷，培訓團隊討論，其中最主要的問題就是教師的有效示范的問題，多以確立了“小學音樂唱歌教學與欣賞教學中的有效示范的培訓主題，”在培訓中涉及教師唱、彈、跳、指揮的基本功，將逐一在校本研修活動改進和研課磨課中進行指導和強化，并確定在后面的環節中，圍繞怎樣進行示范進行微講座，進行手把手示范和學習，真正將教師的需求擺在第一位，讓所有的老師在原有的基礎上得到改進和提升。

二、培土——當你教學需要示范時，我們竭力幫扶

這次培訓，送陪團隊中的吳相蘭老師給學員指導時，她找到適用農村學校音樂教學的一種方法—用最簡單的方法教會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體。

正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范；熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系；儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

三、翻土——當你教學欠缺機智時，我們傾囊相助

對于部分兼職教師信心不足，從來沒有出來公開上課，要求培訓團隊專家能夠到天明的學校自己的教室里聽課，為此，專家們尊重老師們的意愿，不辭辛苦，專門到偏遠的村小聽課，學員們感動了，真誠的與專家團隊老師交流，虛心請教，團隊老師耐心傾聽，悉心指導，兼職教師不再抵觸參加培訓。

當前，在“以學生為本”的理念引領下，讓孩子們喜歡音樂課成了一個很重要的任務。在《關注音樂》一文中，吳斌先生提出音樂教師要精心、謹慎地選擇讓學生關注音樂的有效活動。鳳林小學的劉曉芳老師，是一名才踏上工作崗位不久的新教師，她年輕富有朝氣，有干勁，但在教學機智上很欠缺。稅雪和孫敏兩位根據劉老師上課情況逐一環節逐一環節進行指導。根據兒童心理特點創編身勢動作進行參與，讓劉老師一年級的音樂課更加的生動、實效。

四、潤土——當你教學進入瓶頸時，我們傾聽交流

敬業精神與科學的教學法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，經常會聽到有音樂老師說工作忙、雜事多，常抱怨學校教學條件差，學生的基礎差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態，總想著教不好學生不是教師的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學習，徹底改變了音樂老師們的這種“寄生蟲”思想，使大家明白了好的條件不是等著大家去用，而是需要大家自己去創造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養出出色的學生。

天府教管中心的諶欣藝老師曾經的她也很有上進心，很好強，可是參加工作的這十幾年似乎把她的熱情撲滅了，也想盡快的調整好自己的心態，也知道自己這樣是幾千幾萬的不應該，可是也不知道為什么就是提不起精神。通過此次研陪活動不斷的學習，不斷的提高來充實自己，才能找到自己的人生價值。實話實說，在經歷這次培訓之前，她自己被時間支配，但從這次送陪活動后她就現在開始主動出擊，來支配她的時間，努力在工作中尋找自己的幸福感。

沃土——耕耘這方沃土，老師們笑了

“土”方治大病！對癥下藥，見效好！送培團隊給農村老師送來了最實用的教學方法，一對一逐一解決問題，到最后老師們臉上露出了久違的笑容。我們作為一名音樂教學戰線上教師不僅不能丟掉專業，更要進一步的加強自己的專業技能，通過自身的音樂素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師，相信我們這些音樂老師們會堅守好自己的這方沃土。研陪活動臨近結束時，北碚區進修學院朱福榮院長給我們定了一個規劃，全體送培團隊與學員們向著那個方向一直努力，讓夢想在現實的舞臺上徜徉！讓我們用正確的理念和科學的方法不斷完善自己，積極探索，借著本次國培計劃送教下鄉研陪活動，開創農村音樂教學的新局面，綻放出如云錦般燦爛的音樂教育之花。