淺談多媒體在中小學音樂教學中的有效運用

馮曉華

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的推廣，多媒體的運用在音樂教學中為學生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大提高，它能將迷人的畫面、悅耳的音樂、優(yōu)美的歌聲集于一體，使學生能夠直觀的感受音樂所表現(xiàn)的美，讓學生在潛移默化中加深對音樂的感受和理解。作為一名音樂教師，必須對多媒體進行深入的學習、探索、實踐，更重要的是，要對多媒體應用在小學音樂教學中產(chǎn)生的作用作出客觀的評價，以使自己能科學正確的使用這一技術(shù)，搞好音樂教學。

一、多媒體教學有利于創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂

成功的課堂不是強制，而是要激發(fā)學生的興趣。興趣是調(diào)動思維，探索求知的內(nèi)動力。傳統(tǒng)教學中，學生對單一的唱、聽磁帶已經(jīng)感到了厭倦，學生注意力不容易集中，老師的教學也達不到好的效果。而多媒體充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫等等，輕而易舉的就能吸引孩子們的眼球，在導入新課時，用流動的畫面來展示教學意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，讓學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海產(chǎn)生種種生動的想象，激發(fā)起強烈的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。比如我在講解小學音樂第二冊《詠鵝》一課時，若是在課程導入的時候充分利用多媒體（用課件展示）：清澈的河水緩緩流動，岸邊低垂楊柳隨風飄動著，小鳥在快樂的唱著歌，河面上幾只潔白的鵝在一會兒嬉戲玩耍，一會兒結(jié)伴游泳。

畫面上同時呈現(xiàn)這首經(jīng)典詩歌的文字，孩子們頓時被吸引了，這時播放出小鳥叫、鵝叫聲、溪水流動的聲音，聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境，真是“古詩里有歌，古詩里有畫，古詩像清泉流進了心窩”，學生們身臨其境，展開豐富的想象力，畫面感十足，在音、畫、詩三者合二為一的同時，他們想要繼續(xù)學習這首歌的欲望也就強烈起來，對接下來課堂的教學有了很好的鋪墊。在這節(jié)課的講解中，我運用了多媒體教學技術(shù)，同樣取得了很好的教學效果。

首先，在導入時，我做了一幅配有音樂的畫面，畫面上是在一所大森林的小房子外面，一位教師和許多小朋友在說話，是以開門的方式進入畫面的，并且還伴有音樂。這時，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛亮起來了，他們的注意力都被吸引到畫面中，有的學生還說：“哇，真好看！”我對學生說：“今天，教師帶你們到這個神秘的大森林里，這一路上我們是怎么走的呢？請同學們看著老師學做一下。”通過實際生活中人們走和跑的動作讓學生感性的認識X、XX節(jié)奏。然后，我又出示畫面，并解釋說：“我們走到了半路，連頑皮的小猴子也來歡迎我們了。”這樣，使課堂氣氛又活躍起來了，學生的興趣很高，好像我和學生們真的走在去大森林的路上。

在本節(jié)課的最后，我對學生說：“今天你們完成的非常精彩，老師要送你們一樣禮物。”我用多媒體顯示出許多漂亮的花瓣從空中飄落下來的畫面，并加上優(yōu)美的音樂。這時，學生都非常地興奮，有一種掩飾不住的成功的喜悅和意猶未盡的感覺。這節(jié)課收到了意想不到的效果。

二、多媒體教學有利于突破難點，入情入理

樂理知識的教學一直是小學音樂課堂上的難點。使重點突出，難點易化，多媒體既可以起到事半功倍的效果。教師在課堂上反復強調(diào)和示范教學難點的枯燥學習容易讓學生產(chǎn)生反感，剛調(diào)動起來的積極性就這么被打擊了。許多研究都認為，給人留下印象最深刻的是動態(tài)刺激，而不是靜態(tài)。以靜態(tài)方式存在的教學材料，在音樂教學中都可通過多媒體的手段恢復鮮活的一面，使其活靈活現(xiàn)。比如在教授音符的時值，就可以采用動態(tài)圖像的演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，把學生難懂的知識直觀的顯示出來，多媒體容量大、速度的快慢可以教師控制、效果好，且有較強的刺激作用，富有表現(xiàn)力和感染力，符合小學生的特點。我將音符設(shè)計成“小猴分瓜”的游戲，在多媒體上演示了一個將西瓜平均分成了八份的過程，在每份上都標上相應的節(jié)奏符號，讓學生更直觀的理解音符的含義和時值長短。又如在：“強”、“弱”對比的難點上，我也可通過多媒體展示讓學生更好的接受。

三、多媒體教學有利于開展想象，以情帶聲

小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，而演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，有機的結(jié)合光、色、音、像，這樣學生在欣賞音樂時就能更加直觀，便于發(fā)展了學生的形象思維能力，對學生更具有感染力和吸引力。比如，在欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時，若只是單純地讓學生去聽音樂理解音樂形象，必然顯得呆板枯燥，然而通過播放多媒體課件，讓學生在欣賞時可以一邊聽故事，一邊聽著音樂，在電腦上欣賞到龜兔比賽的熱鬧場面，想象到賽跑的動作，這樣能使音樂變得通俗易懂，也更能激起學生們豐富的想象力。

那么，在小學音樂課中如何正確的使用多媒體呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進入到教材特定的意境中去，有利于學生學習。.

2.畫龍點睛，合理應用。

在多媒體課件中，我們將面對大量的相關(guān)資料，對這些資料我們一定要仔細篩選，既要使課件豐富多彩，又要避免多媒體喧賓奪主，不能只注重了多媒體的運用，沒有考慮到教學的重點以及本質(zhì)，因此偏離了課堂的方向。我們只有對教學內(nèi)容與相關(guān)材料進行分析，找準課件展示的最佳時間，才能真正做到有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

3.豐富內(nèi)容。

音樂的多元化不僅僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師光用語言，圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，而運用多媒體展示讓學生去體會，證這樣既真實自然，也讓學生的知識面得到了擴展。比如在教唱《快樂的潑水節(jié)》這首歌時，把傣族的建筑、風光風景、風土人情、歌舞形式、服裝等用多媒體的形式展示，讓學生充分了解這一民族的文化。

四、巧用多媒體促進教學彌漫

在《音樂課程標準》中指出發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。因此，在音樂教學中我特別注意利用多媒體設(shè)備開展彌漫式教學。

總而言之，在教學活動中，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。教師的教學思想、教學實踐都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。教師應取其精華，舍棄糟粕。繼承、發(fā)展、創(chuàng)新、靈活的運用它，將音樂學科的特點和小學生心理生理特點相結(jié)合，寓教于樂。