農村初中班主任工作存在的問題及對策

趙楷平　趙楷存

班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，不僅是學生精神成長的領路人，同時還是學生的“精神關懷者”，更是影響學生成長發展的“重要他人”。因此對班主任工作提出了更高的要求，要求班主任工作要向專業化發展。下面就班主任工作中存在的問題做一分析，并提出相應的對策。

一、存在的問題

1.對班主任的身份認識不清

農村初中班主任專業化水平低劣的現狀已成為制約學校發展和實施素質教育的重要原因，同時也顯示出教師專業化成長具有艱巨性和復雜性。由于農村初中專業人才缺乏，班主任課程負擔普遍過重，目前又沒有班主任津貼支出的保障機制，更重要的是當前的教師評價體系中教學業績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。很多老師視班主任崗位為“副業”，課堂教學為“主業”，班級管理停留在管教的層面上。由于缺乏敬業愛崗的精神，班主任專業成長的意識淡薄，專業能力停滯不前。

2.班主任壓力不斷增加

隨著人們物質生活的改善，人們渴望自己的子女能受到最優質的教育，因此對學校提出了過高的要求，班主任作為班集體的組織者、管理者和本班學生的教育者，學校又會把在社會上受到的壓力無條件地轉嫁到班主任頭上。所以，在很多學校都把學生學業成績不好、學習習慣不好、行為習慣不好、思想道德品質不超群等等歸于班主任工作的不到位。這所有的一切讓廣大班主任倍感心力憔悴，身體健康狀況也每況愈下。

3.班主任工作對教師不具吸引力

首先，班主任工作責任重大。班主任事事都是第一責任人。每個孩子都是家里的“寶貝”，絕大多數都是獨生子女，容不得班主任出一點差錯。學生在校其中最重要的是安全問題，它像一把利劍懸在班主任老師的頭頂，誰敢造次？于是班主任年年講、月月講、天天講的安全問題，不怕“一萬”就怕“萬一”，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受“牽連”。加上新課改的需要，學生校外的活動越來越多，誰能保證不出“萬一”，還不如鬧個“無官一身輕”，離班主任遠遠的呢！

其次，班主任工作事務繁雜。班主任擔任教育、教學雙重任務。除了和一般教師一樣完成學科教學任務外，還要耗費大量的精力和時間承擔全班學生的管理和思想教育工作。學生打掃衛生，班主任要盯著；做早操、課間操，班主任得跟上；搞各項活動，班主任得組織；學生上學放學，班主任得迎送；學生有思想問題，班主任得疏導；學生間鬧矛盾，班主任得調解；上級安排的各種檢查達標一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一點都不為過。

再次，班主任工作的待遇低下。多數班主任認為班主任工作費心費力，付出與所得極不相符。在大力推進績效工資制度后，工資一漲再漲，但班主任經費卻原地踏步。再者，目前的職稱評定，班主任工作成績只能作為參考。因此，學科教學是“主業”，班主任工作在這里真正地成為可有可無的“副業”了，給班主任隊伍的穩定帶來較大的沖擊。

4.班主任在專業發展上有待提高

班主任是一項專業性很強的工作。班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學生學習、生活的各個方面，學生的教育和培養是一門很深的學問，班級體的建設與管理更需要廣博的知識、豐富的經驗、管理的藝術。由于班主任專業訓練嚴重不足，在管理學生中表現出缺乏專業知識、專業能力和專業道德。難以應對千變萬化的情況，不能應對錯綜復雜的新局面，不能跟上日新月異的新時代。因此班主任必須具備豐富的專業知識，具備多方面的能力，要有較高的專業道德水平。

二、采取的對策

1.加強業務培訓，促進班主任專業成長

要想全面提升班主任素質，必須建立健全班主任培訓機制。將班主任培訓納入教師全員培訓規劃之中，確立不同層次的培訓目標、內容和要求。培訓內容要多樣，以職業道德、專業文化知識和專業技能為主，兼顧其它知識，采取靈活的培訓方式，幫助班主任更新觀念，提高能力，及時交流解決班級管理中出現的問題，優秀班主任把育人經驗和智慧加以推廣，給新班主任以啟迪。在開展在職培訓的同時，努力提升班主任教科研工作能力與水平，通過加強教科研，使班主任從經驗型向專家型發展。

2.完善績效考核，穩定班主任隊伍

建立和完善合理的班主任管理考核制度，是檢驗班主任工作有效性的有力抓手。為此，要完善和修改學校的具體的《班主任工作條例》，明確細化其崗位職責，工作目標和要求，使班主任能夠獨立自主地開展工作。同時要進一步修訂和完善“班主任考核制度”，考核內容主要是德、能、勤、績四個方面，包括個人政治思想表現、工作態度、工作作風、工作表現、工作效果、業務學習、科研成果、獎罰情況等方面，做到定性與定量考核相結合，平時考核與年度考核相結合，自評、他評和互評相結合，來穩定班主任隊伍。

3.明確班主任責任，保障班主任的權利

首先，合理安排班主任的工作量，并在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。提高班主任的經濟待遇是對班主任專業成長和工作能力的一種實質上的肯定和激勵。通過提高經濟待遇和職稱晉升的優先權，使得班主任教師覺得工作有動力，工作有“奔頭”。其次，加強對班主任工作的精神獎勵。班主任對精神關懷和獎勵的需求遠遠大于物質獎勵，很多教師默默付出，工作認真負責，不怕苦不怕累，能一輩子堅守在偏遠的農村，那是因為他們從中收獲了很多精神上的回報，如學生的進步、考試獲獎、對老師的一聲親切稱呼等等。這些小小的精神鼓勵可以進一步增加教師當好班主任的責任感、幸福感和光榮感。學校要力所能及的給班主任給予關懷，可以從改善班主任的學習、工作、辦公條件上入手，讓班主任在一個盡量舒心的環境中辦公，這本身也是一種待遇，只有這樣，才能讓班主任樂于班級管理，樂于班主任工作，才能“用心”班級管理，才能“用心”班主任工作。

三、結束語

班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，只有認清存在的問題，采取相應的對策，促使班主任工作專業化發展，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。