背有法 記有道

費蓮

【摘要】缺乏科學方法指導的背誦會使學生死記硬背，即使過了背誦關，也記不牢。筆者在教學實踐中，嘗試采用“唱、演、畫、連、編”等情趣背誦法，“觀、聽、記、說”等感悟背誦法以及“目標激勵、競爭激勵”等激勵背誦法，指導學生在輕松愉快、積極向上的氛圍下背誦課文，提高背誦效率，達到記得準、記得多、記得快、記得久、記得活的效果。

【關鍵詞】背誦 記憶 快樂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0154-02

新課標要求小學生背誦優秀詩文及課文中的優美、經典選段。傳統的機械式背誦耗時、費力、乏味，使學生在學習的過程中產生過大的壓力，甚至導致其產生厭學情緒。如何幫助學生“背”減負，科學方法的指導是關鍵。背誦不是一味的死記硬背，而是要邊背邊思考，邊理解，邊記憶，心口并用，這樣才能夠記得準、記得多、記得快、記得久、記得活。為此我嘗試從背誦的方法入手，提高學生的記憶能力，讓學生背得快樂，背得有效。

一、情趣背誦，加速記憶

科學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發揮。”掌握了科學的記憶方法，能夠幫助自己以最少的時間和最少的精力，以最快的速度達到學習的目的。

1.唱，歌訣記憶法

小學生特別喜歡唱歌，把記憶的對象，編成歌訣，讀起來抑揚頓挫，唱起來合轍押韻，比較好記，教學效果非常好。通過調查，我發現運用歌訣式記憶法與傳統的反復背誦機械式記性法在教學有如下差別：

以上數據也表明歌訣式記憶法的有效性與優越性。

2.演，動作記憶法

低年級的孩子對繁瑣的字體和段落興趣不大，但形象的肢體語言對他們卻有很大的誘惑。小學階段，學生的心理還停留在嬉笑玩鬧時期。因此，抓住學生好玩，好動的心理特征，讓他們自主根據課文內容編排動作加強記憶，他們就會很樂意地投入到背誦中去，背誦的效果也就出來了。這樣把紙上的文字活化了，孩子的想象力和表演力也得到了提高。

3.畫，聯想記憶法

人獲取信息的來源主要是視覺和聽覺，因此將課文固定的、抽象的文字轉化為生動、可感、直觀的形象畫面，呈現于讀者面前，讓讀者從具體生動的形象中，觸摸作品的靈魂，感受作品的內涵，避免從文字到文字的枯燥說教。語文中的課文，多是記敘文和詩歌，可以讓學生通過寫人、敘事、繪景、狀物的語言，結合自己的生活經驗，大膽進行想象，把抽象材料變成直觀形象的材料。

二、感悟背誦，豐富記憶

感悟，就是指理解。心理學家認為，記憶有個重要條件就是在大腦中建立聯系或產生聯想，達到理解。

1.眼觀，結合圖片，重現文字

低年級教材，大多數課文都配有插圖，教師在指導學生背誦時，可以借助插圖來指導背誦。如《雪地里的小畫家》一課，我在指導學生背誦時，是這樣做的：在理解課文內容的基礎上，把課文中的插圖根據內容中小動物出現的先后順序標上序號，教師引導學生按整體——部分——整體的順序觀察插圖，讓學生對課文有一個整體到部分的感知。接著，教師引導學生結合插圖背誦，特別是背到五種小動物時，由于學生事先標好了序號，而且小動物的腳印也非常直觀，學生就不會出現錯誤，很容易地完成了背誦任務。

2.耳聽，感受文意，復述文字

聽別人讀也是一種背誦的方法。學生在充分理解課文內容以后，聽老師有感情地朗誦。閉上眼睛，四肢放松，邊聽老師讀，邊想象。腦海中就像放電影一樣，形成直觀圖像。教師朗讀的速度要放慢，留給學生充分想象的余地。教師朗讀要有感情，引導學生入情入景。

3.心記，運用填空，串聯文字

教學中可以將要求背誦的內容設計成按課文內容填空的形式，讓學生在口頭或書面填空的過程中不知不覺地學會背誦。例如三年級上冊《花鐘》一課，我設計了這樣的填空：

凌晨四點，牽牛花（吹起了紫色的小喇叭）；五點左右，艷麗的薔薇（綻開了笑臉）；七點，睡蓮（從夢中醒來）；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊（欣然怒放）；

傍晚六點，煙草花（在暮色中醒來）；月光花在七點左右（舒展開自己的花瓣）；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右，（含笑一現）……這種方法適用于難度較大的背誦段落。

4.口說，呈現板書，活化文字

板書是一節課的濃縮，它就像一張地圖似的幫助尋路者沿路找到終點。好的板書不僅是課文的提綱，也是學生背誦的支架。背誦善于結合板書，可以將句子有條理地復述出來。

三、激勵背誦，強化記憶

教育心理研究表明：學生在學習期間，受激勵的程度愈高，學習的動力愈大，且有積極的正面效應。因此，在指導學生背誦時充分運用激勵手段，形成激勵機制，也是提高學生背誦效率的一項重要措施。

1.目標激勵

讓學生明確目標，在實施過程中，還要讓學生做到在總目標的指導下，有序分解，分層落實，逐層遞進，使學生對背誦的積極性保持在較高的水平和較為穩定的狀態，形成有效循環，讓學生不斷獲得成功體驗。

2.競爭激勵

在小學語文經典誦讀教學中，教師應該充分利用小學生的上進心以及好勝心和表現欲強的特點，將形式多樣的競賽引入誦讀教學中。如最常見的有經典詩文誦讀比賽、經典詩文演唱比賽等，可以根據傳統節日、慶祝日、紀念活動日或學校藝術節，開展形式多樣的詩歌朗誦比賽或者詩詞搜集的評比。可以利用假期時間，給學生布置一些富有挑戰性的任務。總之，讓學生能在競爭中充分表現自我，這必將激發學生濃厚的，誦讀興趣，從而調動學生背誦積累的積極性、深化誦讀效果。

科學的方法，是記憶的催化劑。我們可以引導學生根據不同的課文選擇好適合自己自身的方法，或多種方法綜合運用，增添記憶的樂趣。樂背有法，巧記有道，提高背誦效率就從科學運用背誦方法開始吧！

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2011年版.

[2]趙華夏.《這樣提高孩子的記憶力》[M].北京市：中國紡織出版社，2011年1月版.

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