《電力拖動》教學中微課的應用與教學方式分析

袁國立

【摘要】在科學技術日新月異的時代中，微課這一新型的教學模式衍生出來，其在《電力拖動》教學中的應用，在優化課堂教學效率方面體現出巨大的優越性。文章主要對《電力拖動》教學中微課的應用形式，以及其與分層教學方法之間的關聯性進行探究，希望這一新型的教學模式在教育領域中將會獲得更大的應用空間。

【關鍵詞】《電力拖動》 微課 應用形式 教學方式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0143-01

《電力拖動》作為中職學校的專業課程之一，其將理論知識與技能訓練有機的整合在一起，課程開設的意義在于協助學生應用電力拖來機理論知識處理常見的實際問題與分析技術問題，使學生獲得中級證書[1]。微課在《電力拖動》教學中的應用，憑借短小精煉，主題鮮明、形式多樣以及目的性強等優勢有效的彌補了傳統教學課堂存在的缺陷。基于此，本文對微課在《電力拖動》教學中的具體應用進行探析。

一、微課在《電力拖動》教學中的具體應用

1.課下微課

這體現在翻轉課堂式教學模式環節上，教師課前可把一些與設備工作原理相關的內容編制成微課，分享到班級QQ群或微信群，組織學生在課前對其進行觀看，優化對新知的預習效果，并中發現相關問題，帶著問題走向《電力拖動》教學課堂與教師進行互動交流，為預設教學目標的實現奠定基礎。例如對于《電力拖動自動控制系統》課程教學，教師采用了微課的教學形式，將雙閉環調速系統動態結構圖呈現在課件上，同時借助靜態結構圖去分析雙閉環調速系統的靜特性，借用帶限幅的輸出特性表示PI調節器，從而使學生認識到分析靜特性的關鍵在于掌握PI調節器的穩態特征這一道理。

微課在這一環節上的應用，使學生對雙閉環調速系統運行原理有一個基本的認識。并且在錄屏軟件CamtasiaStudio和PPT的協助下，學生可以在課后自隨時學習與觀看視頻資料，對其采用暫停、重播、倒退舉措，達到牢固掌握知識的學習目標。

2.課程教學中的微課

對《電力拖動控制線路》采用微課教學模式，“低壓斷路器”的工作原理教學中的重難點知識，學生在掌握與吸收知識方面存在較大的難度系數，此時教師借助播放微視頻的形式去協助學生內化知識。在微視頻的協助下，中職學生認識到低壓斷路器作為低壓配電網內的一種重要的保護電器，其囊括了閘刀開關、過電流繼電器、失壓繼電器、熱繼電器及漏電保護器等電器部分或全部功效。并且在視、音的協助下，學生對低壓斷路器系統的組成部分有一個直觀化的認識，對其多樣化保護功能、動作值可調節、分辨能力高超、操作簡易以及安全性能等優勢也有了一個整體性的認識。

可見在有微課融入的《電力拖動》課堂教學中，教師借助播放視頻資料的形式，從而使學生能夠從多個維度去對課程知識有一個較為全面的了解[2]。并且學生在連接電力拖動控制線路過程中，若遇到障礙點，可以及時的回放視頻資料，從而扎實的掌握線路連接程序。當然，教師在教學中也可以采用反復播放微視頻的教學方式，從而最大限度的優化學生對知識學習與吸收的效果。總之，微課在《電力拖動》課堂教學中的應用，在培養學生觀察能力、分析能力以及自主學習等眾多能力上發揮不容忽視的作用，并協助教師在有限的時間內落實教學目標。

3.利用微課導入新知

《電力拖動》課堂教學質量與新課導入質量方面存在密切的關聯性，微課在新課導入環節上的應用，能夠達到激發學生學習主動性的目標。例如在《萬能銑床電力拖動》課程開始前，教師借用微視頻為學生展示X62W萬能銑床電力拖動的特點，以及冷卻系統、照明設備及各種保護設施圖片，最大限度的調動學生探索課程知識的欲望，同時也豐富了教學內容體系。微課在這一環節的應用，教師創設出的微課應該具有精煉、簡潔、直觀等特點，從而使學生快速的進入課程學習狀態中。

二、探究微課與分層教學方法之間的關聯性

基于中職學生基礎薄弱以及對知識接受與理解能力處于較低層次這一實況，教師在應用微課過程中應該積極的采用分層教學這一教學方式，該種教學方式在實驗課上體現出的價值是極為顯著的。在微課的借助下教師以學生的學習能力，個性特點為基準，將其布設在不同的階層上，這樣學生就可以結合自己的能力與需求，有計劃的學習知識與觀看視頻，可以靈活安排學生進行學習，分組以及分層實訓項目教學方法的應用是可曾教學改革進程中的一項突破。

例如在《電梯運行時間速度曲線》學優生能夠順利的將與電梯的理論相關的正弦曲線繪制出來，并根據絕對距離，實時計算電梯運行速度，控制電梯運行。教師對這類學生實施拓展訓練，要求他們以時間為原則的速度控制方式，借助電梯在制停階段設置一個低速的爬行延時段來消除累計誤差，即一種開環控制方式；對于基礎差的學生只要求他們理解正弦曲線走向的意義即可。微課與分層教學方法的有機整合，使知識點體現出層次性，教師的點撥體現出多樣性，此時不同學習能力的中職生均實現學有所得的學習目標。

三、結束語

總之，在知識經濟時代中，微課在中職《電力拖動》教學的應用是對傳統教學模式的優化，其所體現的價值是不可比擬的，應該被廣泛應用。在應用的過程中教師務必要樹立以生為本、循序漸進的教學觀念，有效的將小組合作、分層教學以及任務驅動等多樣化教學方法融入進微課堂中，從而最大限度的優化《電力拖動》教學質量，協助學生掌握的學習知識與技能。

參考文獻：

[1]王莉常.試論“電力拖動”教學中互動式教學模式的應用[J].科技展望，2015，03：181.

[2]丁萌.“任務驅動”在技工院校《電力拖動》教學中的應用[J].科技展望，2016，02：191.