初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

魯小容

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性個體學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一?！稊?shù)學(xué)新課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和團結(jié)合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小組合作興趣

興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其合作的功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：在講生活中的數(shù)據(jù)時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發(fā)了一張100元的人民幣，讓同學(xué)組內(nèi)討論解決。于是各小組同學(xué)都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每一個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機會，體驗成功的喜悅。使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力。又如：在講解概率時，我給每個小組發(fā)了一副用撲克牌，然后宣布，哪一組同學(xué)完成的最快，我就獎勵一副撲克牌。學(xué)生的合作氣氛一下熱烈起來，很快就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既落實了面向全體學(xué)生的宗旨，又使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識。

二、科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，準確把握合作時機

合作教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機的選擇很重要，由于課堂時間有限，教師必須對教學(xué)內(nèi)容中要用到合作教學(xué)法的地方有所計劃，并且對整個學(xué)期中如何有效地應(yīng)用合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所準備。教師可以選擇初中數(shù)學(xué)中比較需要學(xué)生發(fā)揮團隊合作互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，比較難的空間幾何和方程式，而時機則把握在每完成一個章節(jié)的教授之后，教師可以讓同各小組的學(xué)生對章節(jié)的主要內(nèi)容進行討論和總結(jié)，最后以一張表的形式羅列出章節(jié)的重難點內(nèi)容和需要學(xué)生注意的易錯的地方?；蛘咴谡鹿?jié)完成之后，教師可以出一份卷子，讓小組在課堂上以小組討論的學(xué)生共同完成這套題目。這樣，小組的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)的章節(jié)有一定的總結(jié)和理解，在課堂測驗中，學(xué)生的解題問題也會暴露出來，通過借鑒其他學(xué)生解題的正確方式，對提高自己的解題能力有一定的幫助。

三、重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在合作學(xué)習(xí)模式中，教師始終是主導(dǎo)者，是以輔助者的地位幫助和輔助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生才是主體，是根本。教師的主導(dǎo)工作只能夠為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生提供好的合作環(huán)境。要提高合作學(xué)習(xí)的效率，關(guān)鍵要靠學(xué)生自身的主體作用。教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時已經(jīng)綜合了各種因素，盡量使小組成員之間的關(guān)系融洽，并且在職位安排時也已經(jīng)一定程度地體現(xiàn)出各個學(xué)生之間的能力特征。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生個體的作用，最大化地激發(fā)不同學(xué)生的能力和特長。要達到這個目標，就需要教師對各個學(xué)習(xí)小組的組長進行引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)小組的組長合理地給組員安排任務(wù)，最大化地提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。如果說通過競爭的方式是從學(xué)習(xí)小組外部促進合作學(xué)習(xí)的效率，那么發(fā)揮組員個體的作用，就是從學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行的工作。每一名學(xué)生擁有的能力是不可忽視的力量，就是要讓這些學(xué)生最大化地發(fā)揮出自己的能力和潛力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生才是主體，是根本，是進行合作學(xué)習(xí)的核心。教師要做的就是輔助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出個人的能動性和自助性，通過合作的方式完成教學(xué)計劃。重視學(xué)生的主體地位，將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。教師在明確自身主導(dǎo)地位和輔助者身份的同時，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識和觀念，重視學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生快速地轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生能夠駕馭新的身份，并且能夠在新的學(xué)習(xí)地位中發(fā)揮出自己的能力和能動性。只有讓每一名學(xué)生明確自己的地位，轉(zhuǎn)變他們的觀念，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和觀念，才能夠真正地開展合作學(xué)習(xí)，提高效率。

四、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極有效地進行調(diào)控。學(xué)生在交流討論的過程中，教師要及時到小組中去了解他們合作的效果、討論的焦點，引導(dǎo)學(xué)生想辦法完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。老師還要能指導(dǎo)學(xué)生對疑問如何提出，對于同一問題的多種解決方法要能共同的交流探討，老師在這一過程中也要積極參與進來，對出現(xiàn)的問題及時的解決處理，將課堂的秩序有效控制。例如：由四個邊長為a，b，c的直角三角形拼成一個正方形，中間有一個正方形的開口，通過不同的方法計算這個陰影部分的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？看到這個題目，學(xué)生就會感到比較熟悉，這是初中數(shù)學(xué)中有關(guān)因式分解的題目，在學(xué)生們分組討論過程中，學(xué)生按教師事先分好的小組以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，每個小組選擇一種證法進行研究。每個小組有4名成員，位置相鄰，便于所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中。小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每組推選一位同學(xué)代表本組進行學(xué)習(xí)交流，主要時將本組證法的思路講清，同時同組同學(xué)可以補充或糾錯，其他小組此時則通過聆聽對他組的證法進行學(xué)習(xí)。在這一過程中就能夠?qū)W(xué)習(xí)效率得到有效提升。

五、構(gòu)建合理評價機制，全面評價小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的方式有著很大的差異性，在形式上各種各樣，所以要能在評價上從多個方面進行全面評價。首先，小組之間的評價。要讓學(xué)生充分地考慮到每個小組是否都積極地參與到小組的合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組活動是否遵規(guī)守紀等等。這些評價的方位要全面，因而評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。其次，評價又分為自我評價和民主評價。自我評價，作為小組成員，首先要實事求是，對本組的水平及其表現(xiàn)有一個客觀的評價。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也可以找出本組的不足。而民主評價則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點，讓本組從中學(xué)到某些長處。從而既促進小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。