淺談?wù)Z文課結(jié)課的策略

雷奶順

【摘要】結(jié)課是教學(xué)過程即將完成時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)、技能演練、擴(kuò)展遷移，使學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化、升華為學(xué)生能力的教學(xué)行為方式。在結(jié)課時可以采取啟發(fā)評價、拓展延伸、對比聯(lián)系、總結(jié)歸納、朗讀激情等方式，讓學(xué)生帶著滿足感離開課堂，達(dá)到“課雖終，趣不盡”“言已盡，意無窮”的境界。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 結(jié)課 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0104-01

結(jié)課是教學(xué)過程即將完成時，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)、技能演練、擴(kuò)展遷移，使學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化、升華為學(xué)生能力的教學(xué)行為方式。它是教學(xué)進(jìn)程的一個重要環(huán)節(jié)，設(shè)計好壞，直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果。俗話說：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。結(jié)課設(shè)計得好，能起到鞏固知識的作用，培養(yǎng)學(xué)生能力，深化中心的作用；設(shè)計不好，就會沖淡教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此做為語文教師必須要設(shè)計好結(jié)尾，營造一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，讓學(xué)生帶著美感離開課堂。

結(jié)課的方法很多，方式也很靈活，但不管采用哪一種方法，最終目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，把注意力集中到課文上來，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，下面就淺談?wù)Z文教學(xué)中結(jié)課的幾種策略。

一、啟發(fā)評價，加深理解

有些寫人、狀物的文章，往往需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過語言文字去品讀、感悟，從而理解人物思想品質(zhì)、性格特征或者事物的特點(diǎn)。教師在教學(xué)這類文章時，為了讓學(xué)生更好地了解人物的思想品質(zhì)、性格特征以及事物的特點(diǎn)，在教學(xué)即將結(jié)束時，可采用啟發(fā)評價的教學(xué)方法。這樣既可以深層次地挖掘課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法又能鍛煉學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力和思維活動能力，使學(xué)生掌握客觀辯證分析人物性格的方法，還可以在評價中使學(xué)生受到教育，陶冶情操。

二、拓展延伸，深化目標(biāo)

為了深化教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)中把新舊知識、課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。因此在結(jié)束階段采取拓展延伸較為恰當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觸類旁通，比較分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高理解和發(fā)散思維的能力。學(xué)生在思維中經(jīng)過理解、消化、應(yīng)用，達(dá)到創(chuàng)新，因此結(jié)課時不單是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是由量的積累到質(zhì)的飛躍階段，是向?qū)W習(xí)更高層次的邁進(jìn)。

例如教學(xué)《橋》后，師生都被這忠于職守、舍己為人的老支書深深感動著，教師可以順勢引導(dǎo)升華感情拋出問題：他是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！他又是一座山，是群眾的靠山，是父愛如山！面對犧牲的老人、兒子；面對失去親人的老太太；面對被解救的人們，你們一定有很多話要說。請拿起你的筆寫下你們的哀思、寬慰及希望吧！學(xué)生通過思考，答案眾多紛呈，“五天以后，洪水退了。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。風(fēng)嗚咽著；云低垂著。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋啊！”還有諸如“老支書，您就是一座橋啊！您使我們到達(dá)安全地點(diǎn)，您卻永遠(yuǎn)地離開您熟悉的村莊！老支書，您永遠(yuǎn)地活在我心間，是我心中的一盞明燈！”“老支書，您就是一座橋啊！您就是我們的救命稻草啊！您──您雖然離開熟悉的村莊，但永遠(yuǎn)活在我們心中。”……這種情真意切的話語，不僅深化了學(xué)生對主人公的崇敬之情，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。

三、對比教學(xué)，掌握方法

對比是鑒別事物的一般與特殊，本質(zhì)與非本質(zhì)屬性的一種方式。學(xué)生在掌握本課知識的基礎(chǔ)上，清楚地了解新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，為了避免知識間的割裂與混淆，采取比較式結(jié)束教學(xué)，就會使學(xué)生對知識的領(lǐng)會更加精確和系統(tǒng)。在教學(xué)中教師能采用對比式的結(jié)課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同與不同點(diǎn)，可使學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確深刻，記得更加牢固。

四、總結(jié)歸納，加深理解

總結(jié)歸納就對所學(xué)的知識歸納整理、綜合概括，使知識條理化、系統(tǒng)化，突出知識的縱橫聯(lián)系，從中找出一此帶有規(guī)律性的東西，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個完整、清晰的印象。例如教學(xué)《半截蠟燭》后，設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？為什么？這樣既可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有明晰的了解，提高教學(xué)效果又可培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力。再如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)全課：這篇課文借寫，告訴我們一個深刻的道理：人要做，不要做的人。這種寫法就叫“”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“”的寫法。

通過歸納總結(jié)的方式，形成系統(tǒng)完整的知識要點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、朗讀理解，激發(fā)情感

對于情感豐富的課文，在教學(xué)即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀精彩片段，既可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)情感，又可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，對有些課文還可以達(dá)到完成背誦這一教學(xué)任務(wù)。例如教第十冊《再見了，親人》后，師生都被這“不是親人勝是親人”的真摯情誼深深感動著。我就順勢而導(dǎo)，設(shè)計了引讀，以聲情并茂地朗讀結(jié)課：

汽笛長鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚——（生讀）“再見了，親人！再見了，親愛的土地。”

列車徐徐啟動，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷地?fù)]動著手臂，他們又一次深情地呼喚——（生讀）“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。”

列車越去越遠(yuǎn)，終于消失在鐵路的盡頭。雖然看不見志愿軍了，但朝鮮的親人仍然站在那兒，靜靜地站著，任的熱淚流尚，雖然看不到朝鮮親人了，但志愿軍戰(zhàn)士仍在不停揮動手臂，再一次深情呼喚——（生讀）“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！”

這樣在朗讀中加深理解，進(jìn)一步體會情感，使學(xué)生在感動的氣氛中，帶著滿足離開課堂，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

當(dāng)然結(jié)課的方式很多，要根據(jù)不同的課文采用不同的方法，營造一種“課雖終，趣不盡”“言已盡，意無窮”的佳境，從而使結(jié)課在整個課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以提高語文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈國祥《小學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社.

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊語文《教師教學(xué)用書》人民教育出版社.