初中歷史教學存在的問題及對策分析

陳衛風

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學發生了巨大的變化。歷史教師在不斷尋求著最佳的教學模式，希望能夠通過有效的教學方式切實提高學生的歷史素養和學習效率。但是，當前的初中歷史教學存在著一些問題，嚴重制約著歷史教學效率的提升。鑒于此，我經過多年教學調研與實踐，深入分析了當前初中歷史教學中出現的問題，并在以下幾個方面提出了改進策略，以期提升初中歷史教學的質量和效率。

【關鍵詞】初中歷史 教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0067-01

一、初中歷史教學現狀存在的問題

1.初中生對歷史重視程度不夠

初中生無法主動的參與到課堂中，在日常教學中，經常會遇到初中生不重視歷史課的現象，即學生把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，認為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學科的作業，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學任務，導致歷史教學效率低。而且，有一些學生家長也對歷史學科漠不關心，通常以主科成績作為評價孩子進步與否的標準。其實，初中生并沒有認識到歷史教學的重要性，忽視了歷史學科的教學價值，沒有感受到學習歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關注，不主動的想法。

2.初中歷史專業師資缺乏，教學方法單一枯燥

正是由于受到急功近利思想的影響，初中歷史教學始終得不到應有的重視，被迫陷入了困境，有些學校的歷史教師隊伍極不整齊。為了提高學校整體教學質量，學校經常是把那些工作認真負責、教學能力強的教師放在了語數外等學科的教學上，即使有些教師是歷史專業教師也被委以重任，改行教起了別的學科，脫離了歷史教學的崗位。那些年齡比較大、身體素質比較差、需要學校照顧的教師被派來教歷史，這些教師往往對于歷史專業知識不夠熟練，也沒有很多的精力來認真備課，靈活多樣的教學方法更是無從說起。于是，歷史課堂上成了教師照本宣科，學生低頭走神難改的不良局面。

3.學生主體地位被忽視

傳統的初中歷史教學以老師為中心，學生通過任課老師的講解獲取知識，沒有將學生作為課堂活動的主體。多數任課老師將自己作為課堂活動的主體，在教學任務安排、內容設計、重難點講解時，圍繞任課老師的意圖和想法展開，忽視考慮學生的學習需求，制約學生歷史知識的全面提升。此外，由于課堂教學圍繞任課老師開展，忽視發揮學生的主體地位，影響學生良好學習習慣的形成，不利于學生正確學習方法的掌握。

4.教學方式落后

在教學中，一些任課老師根據課文內容和教學目標，采用傳統的教學方式，局限于對書本知識進行講解。學生通過聽課、做筆記等方式獲取知識。課堂師生互動局限于簡單的提問與回答，忽視情境教學法、合作學習法、參與式教學法等應用，不利于調動學生的熱情，難以激發學生參與初中歷史課堂學習的興趣。

二、提高初中歷史教學效率的措施

1.改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性

歷史學科作為一門人文學科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學中要積極改變學生對歷史的錯誤認識，使學生全面認識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當講課時發現有學生在座位上做其他學科的作業，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進，提高學生的學習積極性。要想提高教學效率，使學生都參與到課堂教學中，就要在教學時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學科的價值。

2.加強歷史專業師資的培養，改善歷史教學隊伍的建設

在學校條件允許的情況下，盡量安排專業的歷史教師，如果是其他學科教師兼職，也要對這些教師進行專業的培訓和常規考核，為這些教師提供更多學習和進修的機會，使他們不斷提高自身的專業理論素質，完善自己的知識結構，為提高初中歷史課堂教學效果提供有力的保障。

3.尊重學生的主體性引導學生自主探究

由于教師忽略了學生的主觀能動性，一味地注重對課本上的內容進行講解，學生的思辨能力、探索學習能力、團隊合作能力、創造性等都受到了遏制，不利于學生學習探究能力的提高和歷史思維的培養。教師應拜托依賴教材的傳統教學，將一些時事材料與歷史事件和故事等內容滲透到歷史課堂中，設置一些教學環節，在教學問題探討中尊重學生的主觀能動性，給予學生適當的鼓舞，創造良好的歷史學習氣氛，激發學生的學習熱情。

4.創新教學方式方法

更新教學觀念，重視現代教學方法的應用，包括情境教學法、合作學習法、參與式教學法等，讓學生有效融人學習活動。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學習中，將每5一7名學生分為不同的學習小組，讓他們進行對比分析，完成三次科技革命異同點的對比分析，并在課堂上進行匯報。這樣，不僅能深化對教學內容的認識，還能培養學生的團隊合作精神，實現提高學習效率的目的。

5.正確認識多媒體

要明確多媒體教學和師生在教學過程中的定位，要分清主次才有利于他們的高度融合。多媒體僅是一種輔助性的教學手段，老師在教學過程中要充分明確這一概念。并對其合理的進行利用，為學生創造很好的學習條件。另外在制作課件時，一定充分確保課件內容和知識要點的結合，這樣才能有效的提升學生們的學習積極性和主動，同時有利于師生之間形成良好的互動。

總而言之，我們的初中歷史課堂教學確實存在著不少的問題，對于這些問題的存在，我們不能漠然視之，但是我們同樣不能在困難面前喪失信心，只要齊心協力，從現在做起，努力改變初中歷史課堂教學“憂而不樂”的處境，必會變為“樂而不憂”的前景。

參考文獻：

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