淺析如何進行初中數學有效性教學

陳洪

【摘要】在初中數學教學中我們老師要從提高學生學習興趣和進行課堂科學合理有效問答著手，方能進行課堂有效性教學。

【關鍵詞】有效性 興趣 問答 評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0035-02

一、提高學生學習興趣

偉大的愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”著名的心理學家布魯納說：“學習的最好的刺激是對所學材料的興趣”。興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在中學階段，學好數學最重要的前提就是要提高學生學習數學的興趣。很多學生在中學階段由于課程較多等種種原因造成數學成績下滑甚至一落千丈，為了避免這種情況的發生，我們的數學教學從一開始就要想盡辦法提高學生學習興趣。首先要讓學生感受到生活中處處皆有數學知識，比如在學習平行線的時候我讓學生找出教室里面哪里有平行線、哪里有直角等。學角的有關知識時我會問問“心”型圖案上是否有角？圓上是否有角？這一系列問題學生在仔細思考了后就會很快說出答案。這些都體現了新課改的主體精神就是發揮學生的主體性、老師的主導性?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能。”學生既增長了知識，還改變了過去死記硬背、機械訓練的狀態。在這樣的學習過程中，學生的主動性、探究性、動手能力也就逐漸得到了提高。還培養了學生收集處理信息能力和獲取新知識的能力。傳統的數學教學就是老師進行滿堂灌，有的時候一節課下來整個黑板都被寫得密密麻麻，老師也講得口吐白沫。課堂時間全部被老師占完了，其實這樣的課堂老師累學生也累。為何不把時間交給學生呢？讓學生進行閱讀、思考、討論、探究。新課改就是要求教師進行角色變換。從單純注重知識傳授轉變為比較關注學生的學習方式方法、學習要求等學習能力的培養，師生們能夠相互平等對話，交流學習心得。其實只要我們老師認真專研教材就不難發現我們數學其實也是一門現實性與趣味性很強的學科。比如七年級內容中的相交線與平行線、平移以及數據的收集。我們老師在教學這些內容的時候把書上內容和現實生活結合起來，學生學起來就會感到輕松自在。只要學生感到輕松，學生學習這些內容就不會感到吃力。教學實踐證明：良好的師生關系與寬松和諧愉快的課堂氛圍是學生主動學習、創造性學習的先決條件。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔”。教學有法，教無定法。導入方法沒有絕對界限，有時是互相滲透，互相補充的。選擇成功的導入方法能為學好一節課打下一個良好的基礎，更能激發學生的學習興趣，正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蔽覀冊趯嶋H教學中就要根據師生的具體情況采用合理的導入方法，最終才能使學生始終保持旺盛的學習興趣，才能有效地提高教學效率。

二、進行有效的課堂提問

在數學教學中，課堂提問是最常見的教學活動之一，它能有效地反映出學生對知識的接受程度，也是激發學生學習興趣和提高課堂效率的重要手段和方法。在傳統的教學中，我們有的老師一節課問題較多，有的老師甚至一節課沒有問題提，即使有老師提問，但是沒有綜合考慮問題的科學性嚴謹性。這樣的問題要么簡單要么過于深奧，這種都不利于良好的課堂教學。不僅不利于學生積極思考問題也不利于提高課堂效率。《數學課程標準》提出：學生獲得知識必須建立在自己思考的基礎之上。教師設計的問題必須有思考性，不能淺顯也不能過于深奧。所以我們一線教師在課堂上提問一定要做到以下幾個方面。其一是精心設計。這就要求我們老師在備課的時候就要想好，要圍繞大綱、要根據重難點、要根據學生的現有水平和能力、還要考慮問題設計要由淺入深、層層遞進、逐步深思熟慮后得出答案。做到問題的難度要符合學生的“最近發展區”——學生現有水平與經過思考達到的水平之間的區域，讓學生能夠進行思考并能想得出答案。這樣才能引導學生進行問題思考。其二是在提出問題的時候一定要合理，表述要準確。大家都知道數學這門學科的語言特點就是嚴謹、簡潔。這就要求我們老師平時要多加錘煉語言能力，不能死板和機械，既要考慮學生認知特點又要估計數學特點。很多人認為數學是一門枯燥的學科，其實只要我們老師認真研究深思并找到較好的方法，一樣能把課堂氛圍變得輕松自在。在提問環節我們有的時候要具有靈活性、針對性，語言要具有幽默性，在根據學生認知水平的前提下提問，在提問后不要急著給學生答案，一定要讓學生思考，即使部分同學想不出答案，但是只要我們老師給其充分的時間讓學生進行同桌討論或者同桌進行合作研究，相信學生的探究能力會逐漸提高。其三是要給學生進行科學合理的評價。傳統的課堂上老師對學生回答正確這樣評價“不錯！”“回答很好！”“你終于想出來了！”“這道題這么難你都能想出來？”這樣的評語學生聽了肯定會很快樂的，但是很多老師在學生回答錯了時評價就是這樣“你回答錯了！”“怎么？這個都想不出來？”“太笨了！”“像驢一樣笨！”像這類評價直接回饋給學生，我想當學生聽到這樣的評語后會無地自容，自信心全無。只要學生沒有了自信心就沒有興趣，沒有興趣還談能學好數學嗎？所以我們老師在對學生提問后進行評價一定要考慮學生的感受，一定要科學、公正、合理。我們老師的評價在學生回答正確了的要表揚，在回答不夠全面的或者是回答錯誤的也要進行鼓勵。同時要進一步啟發學生全面考慮問題。要把激勵性評價和否定性評價進行有機結合，注意好方式方法，隨時以關心愛護和理解學生為出發點，一定要做到有效提問后的有效評價。