生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)教育幾點(diǎn)嘗試

郭晶

【摘要】素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，又以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為本的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生心理素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 心理素質(zhì) 生物教學(xué) 嘗試

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0056-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)即面向?qū)W生，全面提高學(xué)生的思想道德，科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。”實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這就要求教師應(yīng)該站在對國家和民族負(fù)責(zé)的高度，對學(xué)生終身教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，把學(xué)生的心理素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。實(shí)踐證明：良好的心理素質(zhì)是個(gè)人健康發(fā)展的保證。它的主要渠道在課堂教學(xué)。

我在生物課教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

作為新時(shí)代的學(xué)生，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要正確的學(xué)習(xí)觀。這不僅是他們自身發(fā)展需要，也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展對人才的需要。就學(xué)生自身發(fā)展而言，學(xué)習(xí)目的不端正，只能把目光盯在分?jǐn)?shù)上，把分?jǐn)?shù)看得高于一切，不能正確處理個(gè)人奮斗的小目標(biāo)與個(gè)人全面發(fā)展對整個(gè)社會(huì)大目標(biāo)產(chǎn)生積極作用的關(guān)系。針對學(xué)生分分是命根的錯(cuò)誤思想，在教學(xué)中沒有單憑分?jǐn)?shù)評價(jià)一個(gè)學(xué)生。在生物課教學(xué)中特別重視實(shí)驗(yàn)、繪圖能力的培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片、使用顯微鏡、制作口腔上皮細(xì)胞等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，從而也使得那些只啃書本高分低能的同學(xué)感到了自己的不足。另外經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生參觀，訪問親身感到學(xué)習(xí)的目的不僅是為了考試得高分，而是要把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。把自己培養(yǎng)成為有能力的合格人才，從而把學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生鍛煉自己和提高自己的自愿行為，自覺的勤勞刻苦鍛煉自己。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生或比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松、更加迅速。”教師要進(jìn)行愉快教學(xué)研究。調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的趨近傾向，產(chǎn)生求知欲望與心向，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以學(xué)為樂，孜孜以求，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

1.導(dǎo)言——引人入勝，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于接受新事物。精辟、生動(dòng)、富有新意的開頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)生興趣。 在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，引起學(xué)生的注意及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)人體所需營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，我首先講述了1519年葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的遠(yuǎn)洋船隊(duì)從南美洲東海岸向太平洋進(jìn)發(fā)，待船到目的地時(shí)，原來200多人只活下來35人。的故事。然后，提出問題他們死亡的原因是什么？這個(gè)問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)問題的意境，滲透興趣。課堂提問這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對引導(dǎo)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，開展雙邊活動(dòng)是十分有益的，提問的方式不能局限于“是不是”、“是什么”、“對不對”這樣較低層次方式，應(yīng)向較高層次進(jìn)行，向激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)方向發(fā)展。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，問題化整為零，層層深入地設(shè)置一系列問題情境，這樣的問題，啟發(fā)性和邏輯性符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)心理，能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，掌握相關(guān)知識(shí)。如學(xué)習(xí)植物體內(nèi)水分散失時(shí)，將“為什么大樹底下好乘涼？”作為引言，接著演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考“塑料袋中的水是從哪來的？”學(xué)生展開討論，得出結(jié)論后出示掛圖，設(shè)疑“植物散失的水分經(jīng)過了植物體哪些部位？是以什么方式散失的？”學(xué)生討論后總結(jié)出蒸騰作用的概念。這時(shí)再通過“一株玉米一生中吸取水分二百公斤，而存留在體內(nèi)的水分不到二公斤”這一情境提出問題“植物為什么要大量散失水分？這不浪費(fèi)嗎？”從而總結(jié)出蒸騰作用的意義。這樣一環(huán)扣一環(huán)把學(xué)生對問題的理解引向深入。

3.在教學(xué)過程中增設(shè)趣味性小欄目。“看誰最聰明？你的思維敏捷嗎？比一比，賽一賽，動(dòng)動(dòng)腦，看誰手巧”等。使學(xué)生積極主動(dòng)爭先恐后思考問題，搶答問題，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、幫助學(xué)生正確對待挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

所謂意志就是自覺地確定目的，并根據(jù)目的組織自己的行動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。大部分學(xué)生一般具有較強(qiáng)的意志力，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較高的自覺性。但也有一些學(xué)生會(huì)言行不一，或一曝十寒，缺乏堅(jiān)持性。進(jìn)行意志培養(yǎng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，它對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)等方面有巨大的影響。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到失敗時(shí)，教師不能過分責(zé)難，在一定意義上說，責(zé)難反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生正確對待失敗，幫助學(xué)生找出失敗的原因，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生悟出失敗是成功之母的道理。如講家鴿生殖和發(fā)育時(shí)，需要學(xué)生觀察卵的各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)而了解各部分功能。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不便于觀察的是胚盤。稍不注意就會(huì)把卵黃膜弄破，使得卵黃、卵白成為混合物而變成撹雞蛋因而觀不到胚盤。有的學(xué)生做了幾次仍不成功開始有些急躁，借此我馬上進(jìn)行教育，要他們遇到挫折不灰心，要敢于面對失敗。他們冷靜下來，最終實(shí)驗(yàn)成功了。

四、注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

美國學(xué)者朱克曼曾經(jīng)作過一項(xiàng)研究。他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金領(lǐng)發(fā)以來的75年中，286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3的科學(xué)家是與他人合作而獲獎(jiǎng)的。他以25年為一段進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)與人合作而獲獎(jiǎng)?wù)撸谝粋€(gè)25年為41%，第二個(gè)25年上升為65%，第三個(gè)25年竟達(dá)79%。這有力地說明，科技愈發(fā)達(dá)，一個(gè)人要想取得事業(yè)上的成功就越需要具備與人合作的良好品質(zhì)。有專家指出，21世紀(jì)成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與人合作的人。

我們目前絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺少的恰恰是合作精神。我在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)。如提出一個(gè)問題，進(jìn)行分組討論，各抒己見，再有中心發(fā)言人發(fā)言，搞一些小型辯論賽。如“轉(zhuǎn)基因食品可食嗎”，正方是“轉(zhuǎn)基因食品可食”，反方是“轉(zhuǎn)基因食品不可食”。全班分成兩大組，各自確定人選，寫陳詞、找資料，從布置題目到辯論結(jié)束，同學(xué)們表現(xiàn)出了高漲的熱情，體會(huì)到了合作的快樂與成功的喜悅，不知不覺中學(xué)到了有關(guān)知識(shí)。

在如今素質(zhì)教育改革大潮中，作為教師還應(yīng)該繼續(xù)積極探索，根據(jù)自己的特長來教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)對象成為新世紀(jì)的人才。