巧用多媒體技術優化英語課堂教學

冀翠林

【摘 要】隨著科學技術的持續進步和現代教育技術的發展，多媒體技術被運用到教學過程中。多媒體技術的運用在英語教學中發揮著積極的作用，對學生的能力培養也不可低估。

【關鍵詞】多媒體 信息 實踐 創新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0002-02

二十一世紀是信息和網絡時代。二十一世紀對人才的要求是具有實踐能力、交際能力和創新能力。科學技術的持續進步變革著人類的生活方式，現代教育技術的發展也為人才的綜合素質的培養提供了便利條件。多媒體被運用于教學的過程中，它是一種很好的輔助教學的方法。多媒體技術已成為英語教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創設情境，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協作，提高認知水平，強化英語能力的培養。這改變了傳統英語教學的手段和方法，將英語教學帶進了一個全新的境界。

一、多媒體技術在英語教學中的應用。

多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現知識信息的技術。它有較強的集成性、交互性的特點。它為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，使學生在課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練。

1、運用電教錄音媒體，培養學生正確的語音語調。學生長期在一個標準的語音環境下，聽到的都是講英語國家的本土人士的標準發音，再配合學生高密度、大量的口語訓練，學生可以自主地糾正錯誤發音，打下良好的語音基礎。

2、利用音像效果，采用啟發式引入新課。引入新課目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與以前的知識結構的實質性聯系，在常規教學中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上，通過仔細觀察幻燈片，啟發思考，喚起與以前的知識的聯系，在比較與聯系中提高了理解力。

3、運用多媒體創設情境，突破教學重點和難點。在傳統的教學過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態圖形動態化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，抽象思維、邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如，在上Unit 11. Could you please tell me where the restrooms are？（Go for it Book 5）時，學生需要聽懂一段給別人描述如何找到drugstore的內容及掌握一些表示行進指向的動詞短語，如 take the elevator to …， turn left，go past…等。如果單純給學生放錄音，錄音內容里有很多空間的轉換很抽象，學生在聽懂內容及轉述上會有障礙，而應用課件解決這一問題就容易了。我設計了一組課件，應用多媒體視頻點播的演示讓學生去感受，播放了一段動畫片：在街上，一個男孩問另一個男孩怎樣找到一個 drugstore，他被告知先乘電梯上二樓，再左轉，再經過銀行，最后成功地找到 drugstore，把抽象的空間轉換以簡單明了的視覺形象展現，讓學生產生身臨其境的感覺，先以伴音的形式反復播放，在這個聽力難點順利突破后，然后去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生在不知不覺中進入了意境，從而掌握了問路及指路這一語言項目，進一步學習了句型。針對課文中的重、難點，利用多媒體技術配以直觀、形象的聲畫資料，學生留下的印象是深刻的。

4、運用多媒體加大教學密度，提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大。在教學的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

二、多媒體技術在英語教學中的應用對學生能力的培養。

二十一世紀是知識經濟時代，教育要特別重視人的發展，重視人的綜合素質的全面提高。時代需要具有實踐能力，交際能力和創新能力的綜合性人才，每位教師都面臨著新的挑戰。如何在英語教學中充分利用多媒體技術，有意識地對學生進行各種能力的培養，是我們每位英語教師都應深思并探索的。下面我談一談在英語教學中運用多媒體對學生能力培養的一點體會。

1、激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中來。

興趣和愛好是學習的第一要素，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是克服困難的一種內在的心理因素，學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內容上。例如英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和單詞學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。我課前尋找到有關圖片，用photoshop工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。我點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實物吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象。再如，學習表示各類電影的名詞如comedy， tragedy， documentary， action movie， thriller等時，我覺得對學生來說理解上有些困難，我就把有關影片剪輯成片段，再用powerpoint連接起來，同時插上該類影片的名詞進行播放，學生一看就明白了該單詞的意思，順利地突破了對這些詞的理解、記憶。同時學生也為新穎的形式，精彩的畫面而興奮，從而產生樂學情緒。在學習Unit 9. Have you ever been to an amusement park？ （Go for it Book 4）時，有一段介紹在迪斯尼樂園游玩的情景，學生正處在由少年向青年過渡的時期，對玩的興趣還未減少，我利用他們對迪斯尼樂園的向往，把他們的興趣引到教學內容的學習上，但文章里有一些生詞如roller coaster， Disney Cruise， Disney characters，這些設施和人物學生比較陌生，可能對他們理解文章內容產生障礙，我運用多媒體課件把迪斯尼樂園展現在他們眼前，當一個個迪斯尼樂園設施及人物出現在幻燈片投影上時，一下子抓住了學生的眼睛，他們仿佛身臨其境，馬上就明白了那些詞的含義，我便因勢利導，讓他們隨著畫面的切換簡潔描述一下在迪斯尼樂園能看到些什么、能玩些什么，學生都躍躍欲試，在表達的時候，生詞就由理解而轉化成自己認知結構的一部分。我附帶著問學生世界上有幾個迪斯尼樂園？都分布在世界上哪些地方？學生競相回答，這樣又開拓了學生的視野，補充了他們的課外知識。

2、動手動腦培養創新能力。

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，某些教材內容無法形象深入地展示給學生。而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。在上Unit 7. How do you make a banana milk shake？ （Go for it Book3）時，我設計了一組課件，應用多媒體視頻點播演示了如何做雞肉三明治，這些畫面真實，充滿了趣味。同時學生在下面做。由于有了自己動手的體驗，學生在下一步為畫面配上制作過程的指令時駕輕就熟，從而達到學英語是為了交際的目的。在教學過程中，我努力使學生去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。青少年的這種需要更強烈。只要滿足了學生的這種精神需要，學生在學習過程就發揮出難以想象的創造力。

3、及時反饋，啟發與促進學生去“發現”規律和知識，提高英語自學能力。多媒體CAI的介入，為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋，學習路徑的適當選擇，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境。現在有許多軟件，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己哪里出了問題，及時改正錯誤，從而培養他們自己去發現規律和知識及自學的能力。

在利用多媒體輔助教學的嘗試和摸索過程中，我也深深體會到對任何一個事物的運用都要講究度。多媒體技術只是教學的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發揮學生的主體作用，要避免課件中的無效信息（如多余的聲音，圖像等）對學生注意力的分散，反而影響教學目標的實現，使英語課成了課件展示課。

以上是我對多媒體在英語教學中運用的一些認識和體會，我認為只要正確、恰當地運用多媒體，教師便能將感性材料與學生的形象思維結合起來，創造出廣闊空間，活化英語學習，有利于激發學生的學習興趣，有助于提高學生實際運用英語的能力，從而獲得最佳的教學效果。