淺談高校鋼琴教學中存在的問題與解決辦法

朱艷

【摘要】鋼琴教學是高校藝術教學中比較難學的一門課程，在21世紀的今天，鋼琴教學更加注重對學生藝術水平的提高，并試圖將鋼琴教學和學生素質培養結合在一起。所以了解目前我國高校鋼琴教學過程中存在的問題，并為提高我國高校鋼琴教學水平提供具有實踐意義的具體建議是本文的研究意義所在。

【關鍵詞】高校 鋼琴教學 問題 解決辦法

【中圖分類號】G642；J624.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0037-02

在我國的高校教育體系中，鋼琴課程的教授是音樂教育的主要課程之一，在高校鋼琴教育廣泛普及的同時，我國很多高校也陸續開設了鋼琴專業，并且在教學規模以及教學水平上也有了很大的進步，師資力量逐步加大的同時生源也逐漸增多，教學過程中融入了現代的教學方式和先進設備的應用。與此同時，生源素質也有了很大程度的提高，學生自身和家長對鋼琴的重視度也有了很大的提升。

一、高校鋼琴教學的現狀

隨著鋼琴傳入我國，鋼琴的相關教育理念和教育方法也迅速被我國音樂界所接受，我國的鋼琴教育體系初步形成。但是，我國的鋼琴教學過于注重鍛煉學生的彈奏技巧，主張學生進行大量的練習來取得鞏固和提高。這種教育思想讓學生對鋼琴彈奏的興趣大大降低，學習效率不但沒有提高，反而下降了很多。這是我國鋼琴教育的失誤。鋼琴演奏是演奏者表達和傳遞思想情感的手段，而很多教師在教學過程中沒有意識到這一點，只是單純地帶領學生進行彈奏，片面注重學生的鋼琴考級能力，忽視了學生綜合的音樂素質。

二、高校鋼琴教學中所存在的問題

1.在具體的教育方式上的欠缺

在我國高校的鋼琴教學過程中，依然以教師的課堂教授為主要教學手段來進行集體式教學，教師處于主導地位，學生只是被動接受知識。然而，隨著社會的不斷發展，社會對鋼琴人才在具體要求上也有了很大的提升與改變，不僅要理論知識還必須要具備強大的實踐能力。由于傳統的鋼琴教學模式從本質上就無法滿足這一切，更不能實施個性化的教學。教師只是單一地按照固有的預定程序來開展教學，長此以往會無法實現真正意義上的因材施教。這種凌駕于學生之上的教育方式，極不利于學生自身演奏特色的形成。同時泛泛的集體教學根本無法實現學生在學習過程中的互動與相互交流。老師所充當的僅僅是鋼琴彈奏技術的傳授者，因時間和人數的限制教師無法對每個學生進行有針對性的答疑解惑。

2.過于注重成績

我國衡量學生鋼琴彈奏水平的主要標準是國家鋼琴等級考試。國家鋼琴等級考試是由我國文化部主持進行的，具有極高的權威性。但是，很多教師在鋼琴教學的過程中，過于注重學生的考試成績，一切以“通過鋼琴等級考試”為標準，將“能不能通過考試”作為判斷學生鋼琴學習狀況的唯一參考因素。這對學生的鋼琴學習是極為不利的。鋼琴專業的學習包含多個方面的內容，比如音樂背景知識、彈奏技巧、情感表達、演出表現能力等等。過于注重學生的考試成績，只會導致學生在鋼琴學習的過程中能力發生偏移，學生綜合素質下降，喪失對鋼琴學習的熱愛，從主動學習轉為被迫學習，學習效率大大降低，學習效果大大削弱。

3.教學與實際脫節

鋼琴具有多種的演奏形式，比如獨奏、重奏、伴奏等。但是在我國的鋼琴教學當中，只考慮到了學生獨奏的演奏情況，教育嚴重脫離鋼琴演奏的實際狀況。教師在考察學生的學習狀況時，經常會給出一段曲目，要求學生單獨進行彈奏，然后由教師進行指導評論。這種方式只能鍛煉學生獨奏方面的能力，在整個演奏的過程中，只有學生和教師在場。但是在鋼琴演奏的實際過程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，彈奏的地點也有可能是劇院、舞臺等公眾場合。這就暴露了鋼琴教育與實際情況脫節的弊端。一些學生在獨奏時能夠表現良好，但是不會給其他人進行伴奏，相互之間沒有配合；還有一些學生在教師考察時彈奏流暢，但是一到公眾場合就會緊張，容易發揮失常。

三、提高鋼琴教學水平的對策

1.改進傳統的集體教學模式

長期以來的教學實踐表明，在高校鋼琴教學過程中采用集體教學模式是不可取的。鋼琴教育較之其它一些專業的教學課程有著很大的不同，具體的教學方式方法上應結合自身的教育需求。借鑒一些成功的案例進行總結分析得知，對于鋼琴教學而言應以小組授課模式為主，集體授課模式作為輔助。在小組授課過程中，教師能夠很好地根據每個學生鋼琴水平的不同而制定出具有針對性的授課內容，并根據學生的特點進行更適合他們的藝術風格培養等。通過一系列個性化教學的開展，老師可以在短時間之內對其所教授的每一個學生都有良好的掌握，同時在教學上做到游刃有余。

2.提高學生綜合素養

對于高校的鋼琴專業學生來說，不僅僅需要培養鋼琴演奏的能力，更要注重綜合音樂素養的提高，比如學生對音樂的傾聽理解能力和對音樂的熱愛之情等等。教師在教學過程中要采取多種教學方法，豐富自己的教學手段，來培養學生的綜合音樂素養。比如，教師在課堂上播放不同類型的音樂，讓學生切身體會各種風格的音樂；教師結合作者生平和創作背景介紹某一曲目，幫助學生理解作者想要表達的思想情感；還有一些鋼琴曲，教師甚至不用做任何解釋，留給學生發揮想象力的空間，讓學生對樂曲進行感悟、理解、再創作，促使學生多聽、多練、多創作，全方位提高自身的能力。

3.教學結合實際

隨著鋼琴教育的不斷發展，社會對于音樂人才的需求也在逐漸變化，要求越來越高。為了滿足未來社會對音樂人才的需求，我國的鋼琴教育必須實行教育觀念上的轉變，全面落實素質教育，教學與實際緊密結合起來。素質教育的推行，是為了培養高素質的學生。為了達到這一目標，首先要建設高素質的教師團隊，提高教師的鋼琴教學能力，豐富教師的教學手段。新時代的鋼琴教師應該能夠結合學生的鋼琴水平與個性特點，為學生制定學習的目標；在平時的教學過程中，不僅要注重學生的獨奏能力，也要多多帶領學生進行伴奏、重奏等演奏形式，也可以帶領學生舉辦匯報演出，讓學生體驗在公眾表演場合進行鋼琴演奏的感覺，鍛煉學生的心理素質；鋼琴教師不僅要具備深厚的鋼琴演奏功底，也要具備豐富的音樂理論知識，能夠生動地向學生介紹音樂的創作背景和創作者的生平經歷等知識內容。

四、結語

隨著我國鋼琴教學改革的不斷深入，在高校鋼琴教育過程中必然會有許多新的問題接踵而至，需要相關教育部門同高校師生一道去探究并解決。我相信在克服這些難題的同時，我國的教育事業會在此過程中形成沉甸甸的經驗積累，為我國的教育事業跟隨時代腳步打下堅實的基礎。新的挑戰也意味著新的機遇，高校應抓住機遇，完善鋼琴教學體系，提高學生音樂素養。經歷教學教育體系的逐步完善和教學觀念的不斷更新，在我國的高校中一定能夠培養出越來越多的全能型的鋼琴人才。

參考文獻：

[1]熊奕萍.淺談多元化背景下高校鋼琴教學模式的改革與創新[J].黃河之聲，2016，（04）：54-56.