淺析建筑材料實驗教學改革的探索與實踐

李保華

【摘 要】土木工程專業(yè)中建筑材料課程屬于建筑設計、施工的基礎學科，要求理論結合實踐，學習過程中不斷提升學生的動手能力。近年來隨著國家教育體制改革不斷深入，全面實施素質教育成為主體，基于此，建筑材料實驗教學與經濟建設需求緊密結合，力爭總結問題，找到方法，推動改革加強實踐，完成教學任務。文章首先對建筑材料實驗教學做綜合介紹，從課程定位到實踐必要性分別作出闡述，接著分析目前建筑材料實驗教學中普遍存在的問題，再次挖掘建筑材料實驗教學改革的必要性，最后從實際出發(fā)對建筑材料實驗教學改革的探索與實踐給出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

【關鍵詞】建筑材料；實驗教學；探索實踐

引言

隨著我國經濟建設飛速發(fā)展，地產行業(yè)成為經濟增長的主體板塊，土木建筑學在傳統(tǒng)學科中脫穎而出，我們知道建筑離不開材料，放眼市場，建筑材料種類繁多規(guī)格各異，科學使用材料有利于高效作業(yè)，目前我國大部分高校隨著建筑行業(yè)的需求對建筑材料課程做出改革，不僅注重學生的理論知識教學更重視學生對知識的實際運用，教學過程中，突出實驗教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生動手實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力，與此同時激發(fā)學生團結合作精神，從根本上培養(yǎng)技術過硬的高素質高技能人才，以此助力建筑行業(yè)發(fā)展，推動經濟再進步。

一、建筑材料實驗教學概述

1.課程定位。

為了經濟建設與社會進步，為市場培養(yǎng)合格的建筑人才是高校重要任務，隨著地產經濟不斷引起市場震動，經濟發(fā)展中的機遇與風險同在，高素質高技能技術人才更能夠有效控制風險，利用專業(yè)知識與創(chuàng)新意識為社會服務。建筑材料學是土木建筑院校的基礎學科，更是必修學科，材料作為建筑基礎，在學習方面也與其他學科緊密相連，學生在學習過程中注重理論結合實際，不斷在實踐中加強實操，通過學習，學生能夠有效掌握各類建筑材料的檢驗方法，了解在不同建筑環(huán)境中使用合適建筑材料，可見建筑材料學重視實驗教學，并在重視的基礎上做到加強。

2.建筑材料實驗教學注重實踐。

建筑材料實驗教學是教學工作的重要部分，理論教學目的是為了讓學生掌握知識點，并不斷加深理解，但書面上的理解不代表能夠實際運用，因此實驗教學實踐尤顯重要，通過實踐，學生能夠加深對知識點的認知，并通過實驗研究提升動手實操能力，此過程有利于學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題。可見，加強實踐教學，能夠有效促進學生提升綜合能力。

二、建筑材料實驗教學普遍存在問題

1.理論課過多實踐學時少。

目前大部分高校在建筑材料學教學過程中，理論課程超過30課時，而實驗課則僅有12個課時，課時限制在教學中，學生只能從幾個基礎方面展開實驗，例如水泥、砂石骨料、混凝土、瓦磚、防水材料、鋼材，其他方面只能從課本上獲取理論知識，最終需要工作崗位上進行實踐。

2.實驗教學大綱多年不改沒有做到與時俱進。

隨著我國地產行業(yè)不斷開花結果，各類建筑材料應用廣泛，相關添加劑、新型混凝土等成為現代建筑行業(yè)的主流，但由實驗教學還停留在傳統(tǒng)的研究材料，學生無法對新品展開實驗，認知受到限制，不利于提高技術素質。

3.實驗缺乏創(chuàng)新性。

近年來，建筑材料實驗教學設計得到改革，相關綜合性要求被寫進教案，通過實驗教學學生的研究創(chuàng)新被激發(fā)，此舉本是好事，但縱觀實際情況，由于高校授課的老師較多，達到教學目標成為目的，學生在實驗課上掌握基礎知識并能夠運用就算完成教學任務，因此大部分實驗課只要完成驗證就算合格，可見我們的實驗課缺乏創(chuàng)新條件和創(chuàng)新環(huán)境，值得一提的是，大部分高校缺乏實驗設備，對于一些高新設備更是見所未見，加之經費限制，創(chuàng)新在教學實驗環(huán)節(jié)中成為空談，難以實現。

4.實驗課缺乏科學的教學質量評價體系。

目前高校對于建筑材料實驗教學的考評形式相對單一，通常按照實驗報告及平時成績給出分數，實驗報告的分數占成績的60%，學生的動手能力與創(chuàng)新能力幾乎沒有衡量標準，最終也沒能在成績中做出體現，這些不僅限制了課程自身的改革，更限制了學生了的學習熱情，值得一提的是，學生在上交實驗報告后，教師往往不能第一時間與學生溝通，指出問題，很大程度上學生體現的問題最終會成為歷史遺留問題。

三、建筑材料實驗教學改革的必要因素

建筑材料實驗教學改革是社會發(fā)展的必然需求。社會經濟加速發(fā)展，市場對人才的需求越來越高，尤其建筑行業(yè)，我們對建筑材料實驗教學改革目的就是培養(yǎng)更多適合當下經濟建設的高端人才，地產行業(yè)的發(fā)展，各種高新技術被廣泛應用，材料技術員需要有更高的水平與實際經驗作業(yè)，傳統(tǒng)的建筑材料實驗教學根本無法滿足社會需求，因此，我們需要對實驗教學做出創(chuàng)新改革，從調整教學模塊到創(chuàng)新教學方法，不斷將新技術引進實驗中來，促進學生提升技術，掌握更多的知識點并學以致用。

建筑料材實驗教學改革是教學培養(yǎng)目標的客觀需要。傳統(tǒng)教學模式中，我們按部就班的以課本為先，實驗材料及相關設備都由教師準備好，實驗課上教師給學生們演示，通過講解讓學生們明白實驗步驟，學生以教師為模板，通過模仿實踐，驗證性的重復一遍實驗過程中，幾乎每個人的實驗結果都是預設的，學生的被動狀態(tài)使實驗失去意義，學生的動手能力得不到校驗，創(chuàng)新能力也就談不上了，這樣的實驗教學無法滿足社會經濟發(fā)展的客觀需求，因此改進實驗課程已經成為各高校的研究課題。

四、建筑材料實驗教學改革實踐策略

1.做好實驗教學內容改革。

傳統(tǒng)實驗教學中，主要以書本中的實驗課題為主，實驗的方面主要是水泥、混凝土等，幾乎沒有涉及新型材料，目前市場上新材料越來越多，傳統(tǒng)材料逐漸被取代被更新，我們的實驗課程應在傳統(tǒng)材料的實驗課程中增加新材料的解讀和認知，如增設高性能混凝土實驗，除此之外在保證實驗教學課時的基礎上，還應該結合選修與必修的方式，將新材料做為選修課給學生接觸新知識機會，當學生在實驗教學中有疑問時教師應及時給予解答，尤其針對社會上出現的新興材料，書本中沒有介紹的部分，教師應予以補償予以補充且指導學生自行學習。

2.提升實驗課課時。

傳統(tǒng)實驗教學課時只占總課時的1/4，且實驗較為分散，學生的知識體系不能很好得到完善，目前我們更應該有效的加強實驗的綜合性，一定程度上有計劃的增加課時，如將傳統(tǒng)的水泥、砂漿等項目配比成幾個模塊，分組實驗，為學生營造復雜的施工環(huán)境，在試驗中鼓勵學生大膽嘗試，提出假設，模擬國家標準要求學生進行檢測實驗，在此過程中，一旦學生提出問題或改進實驗方法，在成績評定上要給予加分或肯定，不斷提升學生的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新性。

3.鼓勵學生參與工程實踐。

建筑材料實驗教學過程中，很多學生能夠輕松應對，此時教師應該提供課題或具體項目讓學生參與，盡管學生知識儲備尚欠，但在研究過程中，通過實踐能夠接觸不同的材料，根本上提升綜合素質，值得一提的是，學生在實踐過程中能夠接觸一些真正的工程設備，通過參與項目、完成課題，自豪感與積極性得到提升，且解決問題的能力增強，對今后的學習有很大的促進。

五、結束語

為了適應市場經濟建設發(fā)展，各高校建筑材料實驗教學改革的探索與實踐應加快速度，對于傳統(tǒng)問題進行分析解決，力爭從根本上給學生創(chuàng)造更貼近實際的實驗環(huán)境，從實際出發(fā)激發(fā)學生動手能力與創(chuàng)新能力，為今后在實際工作中發(fā)光發(fā)熱奠定堅實基礎。

參考文獻：

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