初中語文有效性教學探究

林華

摘要：初中語文教學是義務教育階段的重中之重，不僅能引領學生感知中國語言文字的獨特魅力，也是全面提升學生文化素養的重要途徑。減負和素質教育的嘗試并不能完全抵消一考定終身的高壓，如何在有效的時間段內使教學活動達到事半功倍的效果是當前教育界所亟待解決的難題。有效性教學是囊括教師授課模式、學生學習模式以及學習效果評價模式三位一體的綜合評價體系，對有效性教學模式的探索能更好的提高學習效率，是解決素質教育和應試教育沖突的最佳途徑。

關鍵詞：初中語文；教學；有效性；優化

課堂教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，為實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的，是全面關照學生成長與發展的樂園，讓學生接受文化的洗禮和熏染。通過有效的課堂培養出來的學生是鮮活的、富有創造力的個性化人才。那么，怎樣才能保障初中語文課堂教學的“有效性”呢？

一、不斷優化課堂教學時間管理

提高課堂教學的有效性，換一種說法，其實就是提高課堂單位時間內的教學成效，所以，我們必須從優化課堂教學時間出發，充分利用好課堂教學時間。首先必須把學生自主性學習時間和制度化學習時間科學結合在一起，傳統的課題教學往往借助固定的時間單位實現教學計劃的制度化體系，隨著時代的發展，我們必須深刻變革這種制度化教學時間結構，為學生提供更多的自主學習時間，把教學時間的統一性和學生學習的自主性科學的結合起來。其次，最大可能地把教學時間的分配和教學目標以及內容等因素巧妙結合起來，科學分配教學時間，通過以不同的教學組織形式，實現學生認知的、技能的和情感的教學目標任務的實現，充分發揮課堂教學時間的作用。最后，合理搭配課堂實用時間和學術學習時間。通過努力提高教學水平，提高課堂教學有效性，從而最大限度減少課堂時間損耗和浪費，全力保障學生學習效率。

二、創設問題情境，激發探究興趣

蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。"新的語文課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式。因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。我從實踐中總結了創設情景如下方法：①聯系生活實際創設問題情景；②利用演繹推理創設問題情景；③利用類比推理創設問題情景；④利用名言警句創設問題情景；⑤借助各種故事創設問題情景；⑥借助各種媒體創設問題情景。我們在課題研究中，注重引導學生提出問題，并總結出引導學生提出問題的途徑：一是創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題。用暗示激勵學生，一個贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學生提出無價值的問題，不輕易否定。二是運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。如：①創設游戲情境，讓學生提出問題；②注意觀察比較，引導學生發現問題；③組織匯報講座，引導學生發現問題；④開展課外實踐，引導學生發現問題。三是重視對問題的篩選，讓學生提出有價值的問題，放手讓學生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師是學生解決問題過程中的指導者，應該鼓勵并放手讓學生通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。

四、加強學法指導，注重能力培養、知識遷移與應用

教師在傳授知識的同時，更應注重學生學習能力的培養和學習方法的指導。在教學中，教會學生如何閱讀書面文字，培養學生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力；教會學生學習一篇文章的基本方法；教會學生如何欣賞詩篇、領悟文章的思想感情的技巧等。這將使學生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書本，還應該不斷地收集各種信息，并進行分析、整理。新課程內容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式及方法，決定課程資源的開發、利用，并制定合適的課堂教學目標，培養學生“自主、合作、探究”式的學習能力，培養學生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。

五、巧用多媒體，提高信息傳輸的有效性

在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸的效果好。心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優勢，教師可以利用它創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。

總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效性。

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