利用探究式教學模式優化初中數學教學的思考

曾海軍

摘 要：在新課改的趨勢下，在初中數學教學中進行探究式教學有利于培養學生創新能力與合作能力，因為其有效性，已經被受到廣大教師的關注。但是，在當前初中數學教學中仍存在著一系列的問題。因此，本文將從初中數學教學的現狀以及探究式教學在初中數學教學中具體應用這兩個方面進行闡述，通過探究式教學的運用使得初中數學教學質量提高。

關鍵詞：探究式教學模式；初中數學；思考

仔細研究最近幾年的考試題目，發現初中數學測試中出現頻率增加的是探究性試題。大多數教師會將探究式教學與“靈活”相聯系，學生只有靈活運用知識才能解決，它的難度系數大于教材內容，存在著過多拔高探究式題目的現象。事實上，教師在教學中只要遵循探究式教學的方法，便能很好地提高數學教學效率。

一、初中數學教學現狀

在傳統初中數學教學中，教師為課堂的中心，大多數教師以單一的灌輸式的教學方法進行講課，教學的內容完全照搬數學教材或課本，教學的方式單一[1]。完全忽視了學生學習的主體地位，學生在課堂上完全處于被動學習的狀態，缺乏學習的興趣，學生數學學習的積極性不高，沒有數學問題探究的欲望，從而，初中數學教學課堂沉悶，數學教學效果處于較低水平。

二、探究式優化初中數學教學模式的具體對策

（一）創設問題情境，激發學生的探究欲

從問題情境出發能夠有效地調動學生數學探究的欲望，提高學生自主學習與自主探究的能力。處于初中階段的學生具有較強的好奇心理，教師在教學過程中要善于抓住學生這一特點，從而使得教學活動順利的開展。在課堂，教師可以根據實際情況創設合適的情境，引起學生探究的欲望。學習欲望的產生能直接地增加學生學習的動力，更加主動地進行探究式學習。

例如：在講解“圖形的相似”這一內容時，在教授學生相似三角形之前，教師可以先復習全等三角形的相關知識，設置恰當的問題情境，展開相似三角形的學習[2]。提問學生：我們已經了解了全等三角形的概念了，那么同學們思考下，相似三角形要滿足怎樣的條件呢？在講解“走進圓形世界”這一內容時，在教導學生圓與圓的位置關系前，可以首先復習圓與直線的關系，接著進一步引出主題。通過問題情境的方式引起學生思考，激起學生探究的欲望。另者，教師為保證教學的質量，首先要明白學生的興趣，在了解學情的基礎上對學生的學習進行指導。

（二）學生進行自主探究，培養創新能力

在傳統的教學課堂，教師是課堂的中心，對學生進行單方面知識的灌輸，與學生之間的互動與溝通的機會少之又少。因此，課堂的氛圍沉悶，學生數學學習的積極性不高，數學教學效果低。在新課改中強調教學要以學生為主體進行探究式教學，學生要養成自主、探究的學習方式。因此，教師在教學中要善于引導學生進行自主性學習，上課前讓學生明白課堂的目標，指導學生發現問題，并在探究問題的過程中解決問題。

例如：在講解“平面圖形的認識”這一教學內容時，教師可以首先讓學生自己動手制作圖形版，讓學生在自主實踐中認識到圖形的特點，并通過制作出的平面圖形更加直觀地了解其特性，并進行相應的面積推導以及計算。通過這種讓學生自主探究、自己動手與動腦的方式讓學生積極地參與到數學課堂中來，并有效地掌握數學知識內容。因此，在數學教學過程中，要充分地發揮學生的主觀能動性，適當地對學生放手，讓學生自主嘗試完成學習任務。

（三）進行實踐探究，培養學生的合作能力

初中數學是一門重要且基礎性的學科，數學知識與日常生活是緊密相關的。因此，在數學教學過程中，教師應該將數學知識與生活實際相結合，挖掘生活中的教材，使得學生更加深刻地理解數學知識，認識到數學知識的實用性。在選擇生活素材時，教師要選擇學生感興趣的部分，將其作為數學教材，指導學生在日常生活中進行數學知識的探究。

例如：在講解“弧形與扇形面積”這一教學內容時，教師可以選擇一些生活中的實際問題引導學生進行實踐探究。讓學生去發現在日常生活中哪些工具是與弧形與扇形有關的。例如：火車軌道轉彎、水利水電設計等都運用了弧形與扇形。而對這些問題的處理都需要數學課程中的知識來解決。將數學知識與學生的生活相結合，能夠使得初中數學的教學成果深化，還可以培養學生將數學知識理論應用于實際生活的習慣，使得學生在實踐中進行創新與探究。

（四）學生進行自我評價，對自我有正確認識

在探究性學習中，不但要以學生為主體，還要明確學生在教學評價中的主體地位。學生在參與評價時并不僅僅是一個評價過程，它還有利于學生自我提高[3]。在進行自我評價時，學生可以根據自己的標準采用多樣化的方式對自己進行評價，在評價過程中發現自己的優點與缺點。

例如：在學完“三角形中位線”這一教學內容后，學生可以根據自己實際的情況選擇難度小、中、大的題目進行自我測驗，讓后根據自己的標準進行打分，在這樣的測試中，學生更容易發現自己的不足之處。在探究式學習中，學生對自己進行評價與批判，自己在學習中發現問題，便更加有動力去提高自己，使得學生更加客觀與科學地審視自己的行為。

總而言之，在初中數學教學中運用探究式教學方法有利于學生學習興趣的激發，使得學生的學習的主動性提高，提高學生的數學綜合素養。因此，在數學教學中，教師要重視探究式教學的作用，以學生的特點為基礎，采用正確的教學方法，使得學生的探究能力提高，從而進一步提高初中數學教學的成效。

參考文獻

[1]穆秀明.淺談探究式教學在初中數學教學中的應用[J].2015，19（2）：31.

[2]伍小華.淺議新課標下的初中數學探究式教學[J].劍南文學，2014，49（8）：25.

[3]萬雨.“探究式教學”在初中數學教學中的應用[J].科教文匯，2014，48（1）：65.