初中生物學“先學后教，當堂訓練”教學模式的探討

摘 要：新課程標準改革要求給學生營造出“自主、合作、探究”的學習模式。現在我們所倡導的“先學后教，當堂訓練”的教學模式正是在教學改革下應運而生的一種教學模式，它主要指的是教師給予更多的機會給學生自主學習，為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，引導學生對學習的興趣，最終積極主動的投入到學習中去。這一教學模式要求教師信任、理解、支持并且積極啟發學生，發揮學生的主觀能動性，最終促進學生學習的進步，做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

關鍵詞：先學后教 當堂訓練 自主學習 生物教學

傳統的教學模式強調的是“先教后學，課后作業”，而在教學改革下，我們提倡“先學后教，當堂訓練”這一生物教學模式，這一模式是對先前模式的一種顛覆，更加適合新課程標準改革的要求。生物教學改革中該如何去尋求一種行之有效的生物教學模式使之能夠提高生物教學的質量，這對于我們的教學工作什么非常有幫助。而“先學后教，當堂訓練”這一模式無疑是不錯的選擇，它比其他的教學模式更加的科學有效。

一、提出的背景和該教學模式對教學的幫助

現在我們強調的是終生學習，自主學習，只有這樣才能夠適應不斷變化發展了的社會。所以，為了適應這一發展趨勢，將傳統生物教學模式加以改變，由以往以老師教學知識為主轉變為學生自主學習為主，更加強調學生自學的重要性。初中的生物課程重點是培養學生的觀察以及實驗的能力，并且在實驗中應用生物知識，所以老師應該教會學生如何的自主學習，“先學后教，當堂訓練”這一教學模式是對學生的尊重，是學生在老師指導下進行自學的過程，這一教學模式更加有利于學生投入到生物學習中去。

二、該教學模式的實施方式

（一）出示教學目標

出示教學目標指的是，老師在要求學生自學之前應該先明確自身的教學目標，這樣有助于學生從整體上明確課程的學習目標以及學習的大體內容還有學習任務，這樣就可以使其在接下來的自學過程中方向性更明確，學習的效率也會更高，充分發揮了學生的學習積極性和主動性。

（二）自學

它的目的一方面是為了充分調動學生學習的積極性、主動性還有目的性，讓學生真正的明白自主學習的重要性以及作用性；另一方面，“自學”是為了讓老師更好更早的發現學生在學習生物過程中存在的問題，以便于在接下來的教學當中更有針對性的教學，提高教學的質量。

（三）當堂檢測

當堂檢測采用的方法一般有提問法、板演法、書面練習法等，最長用的是書面練習方法。可選擇后進生進行板演練習，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。把檢測的結果進行梳理歸類，為“后教”做準備，也是修改課前寫好的教案，進行第二次備課。

（四）教師后教

“后教”指的是老師在學生自學之后，系統的給學生講授學習的內容，并結合學生在自學過程中會遇到一些問題，將存在的問題有針對性的進行講解。這一過程的主要作用就是對書本知識的梳理以及對之前學生們自學進行一定的深化和必要的糾正，有利于學生對知識加深印象，提高了學習的效率。

（五）當堂訓練

為了鞏固所學的知識，加深對知識點的記憶，有必要在教學過后進行當堂訓練，在講課結束后留出15到20分鐘的時間給學生做課后練習，通過練習讓學生把課堂上所學的知識轉化為解決實際問題的能力。這樣的方式對學生鞏固所學的知識，培養獨立的學習意識和養成良好的學習習慣以及培養學生的思維能力都具有重要的指導作用。

三、“先學后教，當堂訓練”教學模式在實施過程中應注意的事項

（一）應該提高自學指導的時效性

“先學”這一環節在這一生物教學模式中起到了至關重要的作用，這一環節增強了學生的學習主動性和積極性、獨立性，如果這一環節沒有做好那么在接下的環節中老師的教學就會更困難，出現的問題就會更多。因此，為了提高學生學習的效率，老師必須加強對“自學”這一環節的重視，積極督促學生先自學，為了讓“自學”這一環節更有效率，老師可以先提出一些問題，讓學生帶著問題進行自學，使得他們學習更有目的性，也更能提高效率。例如，在學習腔腸動物這一課時，在學生自學之前教師通過多媒體展現出通過自學要解決的問題主要有：（1）水螅的生活環境是怎樣的？（2）水螅的形態有何特點？（3）水螅的身體結構由什么構成？（4）水螅如何完成捕食和御敵？這樣可以使得學生的“自學”有更加明確的方向性。

（二）注重培養學生的自學能力時也應發揮教師教學風格的多樣性

“先學后教，當堂訓練”這一教學模式注重的是學生與老師的配合，所以，在這一教學模式下，我們不能只對學生提出要求也應該對老師提出要求。老師應該不斷的研究，追求多樣性的教學模式。比如在學習節肢動物這一課時，學生通過對于課本知識的學習之后，教師可以組織一節實踐課帶來學生們走出課堂去親近自然與生活，在現實中去了解蝗蟲的身體結構，這樣可以對課本知識的學習起到良好的鞏固作用，讓學生們在學習中了解生活，在生活中融入學習。

“先學后教，當堂訓練”這種教學模式適應了新課標的學習，自實施以來取得了很大的功效，它符合學生的認知水平和學習的規律，它是老師、學生相互作用下的學習方式，它強調的是學生學習的自主性，它的目的在于激發學生學習的積極性、創造性，做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。進而促進學生的學習，這是一種值得推廣的教學模式，但是在實施過程中我們也應注意一些問題，不能只是一昧的追求學生的自主學習而忽視了老師的指引作用。

參考文獻

[1]《義務教育課程標準實驗教科書》生物學，八年級上冊，人民教育出版社.

[2]田欣欣，“先學后教，當堂訓練”[J]生物教學課堂，2014.

[3]周桂海，全過程都讓學生學[J]江蘇教育，2015.

作者簡介

蔣俊玲（1981.1-）男，本科，內江市第十一中學，中學一級教師，研究方向：生物教學。