試論高中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳明玉

摘要：高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力貫穿于整個數(shù)學課堂教學過程中，在數(shù)學教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學知識的傳授更重要，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)以及運用數(shù)學思想方法的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新即原始性的科學發(fā)現(xiàn)和原始性的技術(shù)發(fā)明，是指在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得前人所沒有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。創(chuàng)新是國家競爭力的源頭。我們已身處知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革的目標取向，全面推行的高中新課程改革，為創(chuàng)新教育有效的推進奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學知識的傳授更重要，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)以及運用數(shù)學思想方法的能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

實行素質(zhì)教育已經(jīng)很長時間了，但是效果一直都不能令人滿意。究其原因，我想主要是教育觀念的問題，很多教師仍是用陳舊的思想觀念，課堂教學模式基本上是“灌輸――接受”，學生學習方式基本上是“聽講――背誦――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識”，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地教給學生，學生只要認真的聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤的答在試卷上，就算完成任務(wù)了，試問這樣怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢？新的時期，教師應該認真領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，用新課標的理念和精神去指導自己的教學，樹立新的教育觀、人才觀和價值觀，根據(jù)自身的實際情況，學生的實際情況，以及學校的實際情況去創(chuàng)造性的開展課堂教學，使課堂教學變成開放性的課堂，使學生的學習變成創(chuàng)造性的學習，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學形式。“教無定法，貴在得法”。既要學習和實踐自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習等學習方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學學習方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應用，靈活恰當應用。充分應用教材中的研究性學習素材，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實踐過程中習得的，靠背誦和記憶是學不到的，研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，例如在學習統(tǒng)計知識時，讓學生調(diào)查統(tǒng)計本校學生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學家中每月開支情況。在此過程中讓學生學會分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和道德。

三、轉(zhuǎn)變教學模式，學生是學習的主體

與應試教育的傳統(tǒng)單一教學模式不同的是，素質(zhì)教育的教學模式更加靈活多樣，學生由被動化為主動，是課堂學習的主體。教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，制定出來的教學方法的確是學生應試成績的法寶，但現(xiàn)在的素質(zhì)教育更重視對于學生能力的培養(yǎng)。所以，教學模式必須要轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，老師是學生學習的引導者，課堂教學更要以學生為中心，調(diào)動學生的主動性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。如果，再同原來一樣，老師在講臺上照本宣科，學生只是一味的接收老師所灌輸?shù)闹R，并不能把知識運用于學習中，那么也是枉然。師生之間由傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型的平等、和諧、民主的關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是學生學習過程中的合作者。真正還課堂于學生，讓他們把控課堂節(jié)奏，通過自己的探索尋求知識，讓學生具備懷疑精神，敢于提出質(zhì)疑。老師可以特意算錯答案，考察學生是否始終持懷疑態(tài)度，直至學生依靠自己探索得出正確答案。例如：數(shù)列{an}的通項公式為an=（n2-5n+5）2，計算得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出數(shù)列{an}的通項公式為：an=1。老師說出這個答案時多數(shù)同學都是沉默的，但一定會有極個別同學對老師的這個答案有異議，并提出自己的看法。在此時老師的引導至關(guān)重要，是扼殺學生的懷疑態(tài)度嗎？當然不是，相反的是要鼓勵并表揚這種做法，讓學生們知道，課堂是學生的，學生才是學習的主體。

四、激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是創(chuàng)新的靈魂，它對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。①充分發(fā)掘數(shù)學的內(nèi)在美感因素，喚起學生的情感意識、培養(yǎng)學生的興趣。教師要善于通過展示數(shù)學美，讓學生在對數(shù)學美的欣賞中得到積極的情感體驗。提問題要新穎、奇異，引起學生好奇心。解決問題時，要使學生感受到數(shù)學的思維美、方法美。知識整體過程中要使學生感受到數(shù)學的和諧統(tǒng)一和簡潔美，進而減輕學生的記憶負擔。②數(shù)學問題生活化，把身邊數(shù)學引入課堂，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身又是巨大的數(shù)學課堂，數(shù)學教學中要多接近學生的實際生活加強數(shù)學教學的實踐性，如“今天以后的第999天是星期幾？”必能激起學生對二項式定理應用的濃厚興趣。③運用現(xiàn)代化教學手段，采用生動靈活的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。數(shù)學教學中運用多媒體逼真的動態(tài)演示，打破學習數(shù)學的思維定勢，提高學生創(chuàng)新熱情，為開展創(chuàng)新活動作充分的情感準備。

總之，高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧桂斌，嚴東來。觀念刷新：數(shù)學新課程改革的支點[J].中學數(shù)學（武漢）：2002，（11）

[2]韓加架。數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力[M].北京：科學普及出版社，2002.

[3]卡爾梅科娃。中小學生的創(chuàng)造性思維[M].上海：上海翻譯出版公司，2005.

[4]陸書環(huán)， 傅海倫。 數(shù)學教學論[M]. 北京：科學出版社，2004.

[5]Cajori F.A History of Mathematical Notations[J].Commission Agent C.A. Reitzels Forlag Copenhagen，1999，11（2）：126-128.

[6]劉慧芳。試談數(shù)學能力及培養(yǎng)[J].山西財經(jīng)大學學報，2003，8（5）：128-129.