創設小學語文教學情境提高語文教學效率

王麗莉

摘要：教師為學生創設的那種如癡如醉的情境是小學語文課堂教學真正誘人的魅力。教師可以因文制宜、因時而設，積極創設出審美的情境，誘發學生情感共鳴，調動他們的學習內動力，充分張揚他們的鮮明個性，真正成為學習的主人。只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。

關鍵詞：小學語文；情境教學；意義；興趣

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。根據小學語文教材的特點和兒童喜好表現的特征，我認為要善于設計活動，讓兒童在活動中充當一定的角色去體驗情境。當然，在教學過程中，教師除了考慮采用生動活潑的形式以激發學生興趣，還要注意突出教材重點，要善于挖掘教材的語言內涵，巧妙指導學生進入作者所描繪的情境之中，順利地達到理解語言美與感受情境美相統一的目的。就淺談小學語文情境教學，我有以下看法：

一、情境教學實施的意義

1.在小學語文教學中進行情境設計，會讓小學生的觀察能力以及想象能力得到調動與激發，讓小學生自然地融入到教學活動中。學生在情境中自然而然地進行語文知識的探究，感受語文學習的快樂，推動了語文教學活動的高效進展。在教學過程中，教師所創設的情境給學生提供了心理時間，從多個角度感染學生。2.有利于提高學習興趣。小學生正處于好奇心強、活潑好動的成長階段，提高學生的學習興趣，才能讓學生將注意力投入到習活動中。在小學語文教學中創設情境，會激發小學生的好奇心，讓小學生的學習動機更加持久，促進學生與情境進行互動，與教師進行互動，保持語文學習興趣。3.有利于滿足學生個性發展需求 。傳統的小學語文教學，讓小學生沒有選擇地成為了教學活動中的被動者，成為聽教師說話與講解的聽眾。這樣的教學模式扼殺了學生主動探究語文知識，自主參與語文學習活動的權利，也阻礙了學生的個性化發展。而在小學語文教學中應用情境教學法，可以促進小學語文課堂氛圍的活躍起來，促進學生語文學習熱情的提高。

二、創設演課本戲情境教學

學生是學習的主體，是課堂教學活動的主人翁，是祖國的花朵，是社會的未來。在教學中我們要適時、適量地創設文本戲劇的教學環境。這不僅有利于保證學生的主體地位，對培養學生的創新意識和實踐能力也是十分有利的。如教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師在創設情境創設時可以先找幾個學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和蒼耳的孩子等，分別在每個孩子的頭上裝扮好各種植物的圖片頭飾。按課文內容順序依次出現每種植物的傳播種子的方法，讓學生親身體驗感受，從而加深對知識的理解，激發學生學習語文的興趣，增強學好語文的信心。另外，教師也可以利用學生的好奇心，適量開展一些活動，使學生產生濃厚的學習興趣，進而寓教于樂，在活動中學習，在玩耍中識字。這就要求教師充分挖掘教材，提出富有挑戰性的問題，激發學生的求知欲。教師在組織學生進行游戲活動時，一定要是本節課中的內容，創設行之有效的游戲情境，感染學生，吸引學生，激發學生的學習興趣，使學生積極地參與學習活動。

三、運用多媒體，創設情境

多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在執教《一個中國孩子的呼聲》一文時，我就采用了電教手段。因為這篇文章反映了一個中國孩子的父親在維護世界和平時犧牲了，當時世界動蕩不安，到處彌漫著戰爭的硝煙，而對于現在的孩子來說，很難想像戰爭給人們帶來的災難，所以我就通過多媒體播放了一部戰爭的影片，定格于一個孩子哭嚎的場面。作為導課，這一下就把學生帶入了戰爭中，讓學生去感受，個別學生看到這個畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學生學習課文，就很輕松了，難點一下就攻破了，學生在讀課文時，我又配上了比較低緩的音樂《沉思曲》，學生邊讀邊抹淚，有些學生的嗓子都斯啞了，在座的評委老師也流出了傷心的淚水，這節公開課上的非常成功。

四、聯系生活展現情境

生活是語文之源。小學生生活閱歷不豐富，但他們對社會生活都已有所認識，有所了解。聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。如講授課文《翠鳥》，為了幫助學生理解“翠鳥蹬開桅桿，像箭一樣飛過去”和“只有桅桿還在搖晃，水波還在蕩漾”，就要求學生聯系生活實際，體會翠鳥捕魚的迅速和敏捷，以及“蹬”用詞的準確性。如果課文所反映的時代生活離學生的實際生活有距離，在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。

總之，有計劃、科學合理地給學生創設教學情境，是整個小學語文教學中可取的教學方法之一，創設教學情境，能夠明確地將教學目標體現出來，加深學生對知識的學習和運用，同時這種教學方法還有助于調動學生的情感，激發學生的學習想象力，使學生的智力得到進一步開發，并從小培養小學生有豐富的情感，啟發心智，善于觀察生活，做到知識的靈活運用，進而使他們在今后的學習中能夠有創新能力。

參考文獻：

[1]劉淑穩.淺談小學語文情境教學[J].祖國：教育版，2014（8）.

[2]張書芹.小學語文情境教學探究[J].軟件：教育現代化：電子版，2014（23）.

[3]裴玉鑫.小學語文情境教學的優化策略探究[J].民營科技，2010（12）.

[4]羅玉蓉.小學語文情境教學的運用[J].發展，2010（11）.

[5]白云利.淺論小學語文情境教學[J].學周刊，2011（27）.

[6]史菲菲.小學語文情境教學研究[J].中學課程輔導·教學研究，2011（24）.

[7]石世玉.淺議小學語文情境教學[J].考試周刊，2014（2）.

[8]李靜.建構視角下的小學語文情境教學分析[J].科教文匯：中旬刊，2014（4）.