“班主任專業(yè)化發(fā)展”實踐研究

摘 要：班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重頭戲，班主任隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣將很大程度上決定學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來。我校歷來重視班主任隊伍建設(shè)，將班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展作為學(xué)校德育工作的頭等大事來抓。近年來，我校積極開展班主任專業(yè)化發(fā)展實踐研究，制定并實施了班主任成長規(guī)劃，有力地促進(jìn)了班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 專業(yè)化 發(fā)展 實踐研究

從學(xué)校教育的具體實踐上看，班主任崗位絕大多數(shù)是兼職崗位，且從上到下，從對工作內(nèi)容重視程度、安排比例到相關(guān)的薪資待遇福利設(shè)置，班主任崗位角色在教師的整體崗位角色中都僅僅在配角的位置上，學(xué)校的班主任崗位存在眾多的不定因素，臨時因素，甚至湊合、臨時的現(xiàn)象比比皆是。對班主任專業(yè)化發(fā)展的實踐研究是實現(xiàn)班主任角色導(dǎo)師化、專業(yè)化發(fā)展，順利完成班主任崗位職責(zé)的必由之路，也是學(xué)校準(zhǔn)確、科學(xué)評價班主任工作質(zhì)量，促進(jìn)班主任專業(yè)成長的重要手段。

一、實施班主任專業(yè)化發(fā)展實踐研究的背景

有人說高中教師起得比雞早，干得比牛累，吃得比豬差，睡得比狗晚。而高中班主任工作又是高中教育教學(xué)中任務(wù)最重、頭緒最多的工作，班主任當(dāng)然就成了高中教師中最辛苦的一類人了。他們肩負(fù)著學(xué)校的希望、家長的重托、學(xué)生的未來，從早到晚浸泡在學(xué)生當(dāng)中，不僅時間太過漫長而且精神壓力山大，許多班主任都處于亞健康狀態(tài)，甚至有些未老先衰，嚴(yán)重地透支著生命。且班主任成長和發(fā)展沒有上升的渠道和空間，有的老師當(dāng)了幾十年的班主任到頭來還是一個普通的班主任，不但其經(jīng)濟(jì)收入相對偏低，且在校地位也很難提高。敬業(yè)精神受挫，事業(yè)前途無望，故而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠情緒。因此，有許多老師不愿當(dāng)班主任，造成了成熟班主任留不住、青年老師不愿當(dāng)?shù)木置妫瑖?yán)重影響了班主任隊伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展，影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

針對這種情況，學(xué)校多次召開了專題研討會，并在全校班主任中開展了問卷調(diào)查：

調(diào)查暴露出我校班主任工作存在工作時間太長、管理任務(wù)太重、工作頭緒繁多、工作情緒低落、幸福指數(shù)不高等問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)校發(fā)展，需及時予以解決。

二、實施班主任專業(yè)化發(fā)展實踐研究的過程

（一）、制定成長規(guī)劃，暢通班主任專業(yè)化發(fā)展渠道

我校將班主任的專業(yè)成長規(guī)劃為五星級：一星級為優(yōu)秀班主任，即三年內(nèi)四次獲“文明班級”的班主任獲一顆星，學(xué)校授予其“優(yōu)秀班主任”稱號；二星級為骨干班主任，即獲得兩顆星的班主任，學(xué)校晉升其為“骨干班主任”；三星級為明星班主任，即獲得三顆星的班主任，學(xué)校晉升其為“明星班主任”；四星級為專家型班主任，即獲得四顆星的班主任，學(xué)校晉升其為“專家型班主任”；五星級為教育專家，即獲得五顆星的班主任，學(xué)校晉升其為“教育專家”。

這樣一般教師從大學(xué)畢業(yè)開始擔(dān)任班主任，最少可用十五年時間完成自身班主任專業(yè)化發(fā)展，成長為教育一線的教育專家，不少人可以在四十歲左右功成名就，成為學(xué)校重要的教育資源。

（二）減輕過重負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造班主任專業(yè)化發(fā)展條件

班主任工作頭緒繁多且都兼有學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在實際工作中繁雜的日常事務(wù)再加上超長的工作時間使眾多班主任疲于應(yīng)付，不可能有足夠的時間來思考班級管理和學(xué)生教育工作，大多存在見子打子的現(xiàn)象。更不可能從育人的高度來思考和規(guī)劃班級管理，致使班主任的育人理念較為落后，育人水平難以提高。

為了解決這一難題，學(xué)校決定減輕班主任的過重負(fù)擔(dān)，為班主任成長規(guī)劃的實施創(chuàng)造良好條件。一是縮減班主任的工作時間。尤其是減少檢查晚寢的次數(shù)和周末的到崗要求，縮短班主任的日常工作時間。同時，大力培養(yǎng)生活老師，通過生活老師的管理彌補班主任留下的管理真空。二是減少班主任的日常事務(wù)。將班主任每日六到場改為四到場，同時減少表冊的填寫、數(shù)據(jù)的上報工作，盡量將紙質(zhì)材料改為電子材料，為班主任工作節(jié)省時間。如確需填寫和上報的可由各相關(guān)處室組織人員完成。三是大力培養(yǎng)學(xué)生干部。發(fā)揮學(xué)生干部的助手作用，分擔(dān)班務(wù)工作，即有利于培養(yǎng)學(xué)生干部，又減輕了班主任過重負(fù)擔(dān)。此舉為班主任營造了一個較為寬松的工作環(huán)境，班主任就有較為充裕的時間專注于班級管理和學(xué)生教育工作。

（三）開展班務(wù)評比，提供班主任專業(yè)化發(fā)展依據(jù)

學(xué)校根據(jù)《江油一中流動紅旗評比辦法》并結(jié)合班級學(xué)生常規(guī)情況，每周開展班級流動紅旗評比，并與每月的班主任津貼掛鉤，以調(diào)動班主任參與班務(wù)工作的積極性，并在管理中不斷優(yōu)化自己的管理水平。

每學(xué)期結(jié)束后學(xué)校在流動紅旗的基礎(chǔ)上，并結(jié)合班級在主題班會、科技節(jié)、英語節(jié)、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會等大型活動中的具體表現(xiàn)評出文明班級，對文明班級的班主任進(jìn)行獎勵。同時根據(jù)《江油一中班主任成長規(guī)劃》為相關(guān)班主任晉級，并在全校表彰大會上為他們頒發(fā)榮譽證書。

（四）提高班主任待遇，奠定班主任專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)校除了對優(yōu)秀的班主任授予各種稱號，讓他們享有榮譽之外，學(xué)校更注重班主任的實際收入，以提升他們的幸福指數(shù)。一是普遍提升班主任的待遇，將班主任工作作為一個專業(yè)崗位來對待，并給予相應(yīng)的班主任津貼。二是對優(yōu)秀班主任的津貼實行上浮制：在學(xué)校班主任平均津貼的基礎(chǔ)上“優(yōu)秀班主任”上浮5%，“骨干班主任”上浮10%，“骨干班主任”上浮15%，“明星班主任”上浮20%，“專家型班主任”上浮25%，“教育專家”上浮30%。這樣成績優(yōu)異的、積累性貢獻(xiàn)較大的班主任都得到了相應(yīng)的激勵，班主任的內(nèi)驅(qū)力就被徹底的調(diào)動起來了。

同時，學(xué)校在評優(yōu)評先，晉級晉職中優(yōu)先考慮班主任，在外出學(xué)習(xí)、考察交流中首先安排班主任。凡未擔(dān)任班主任工作的一律不得評定職稱，優(yōu)秀班主任在各種評價中實行按星級加分制。通過以上措施大大地提高了班主任在學(xué)校中的地位，調(diào)動了班主任工作的積極性，班主任工作成為學(xué)校最搶手的工作。

（五）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化全面發(fā)展

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富育人知識，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教育的發(fā)展日新月異，學(xué)生的變化千差萬別。如不及時了解當(dāng)前的教育形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)落后的教育方法，依然因循守舊、抱殘守缺，采用早已過時的方式對新時代的學(xué)生進(jìn)行教育，那已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要了。很快就會被學(xué)生所拋棄，被時代所淘汰。

因此，學(xué)校大力開展教師讀書活動，每期都會為班主任推薦必讀書目，要求班主任每期至少閱讀一本教育專著，并于期末寫出學(xué)習(xí)心得及實踐小結(jié)。一般班主任不少于1500字，星級班主任不少于5000字且每期必須在國家正規(guī)刊物發(fā)表一至二篇高質(zhì)量文章。以此來豐富班主任的育人知識，提升育人理念，讓班主任在教育思想和方法上長期處于領(lǐng)先地位，以此來強(qiáng)化星級班主任在學(xué)校德育工作中的引領(lǐng)作用。

2.撰寫教育案例，促進(jìn)教育反思，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一個個生動的教育案例不僅是班主任教育活動的直接體現(xiàn)，更有助于我們對教育活動進(jìn)行反思，有利于我們從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。還能及時糾正我們在教育中的過失，彌補不足。能較為有效地提升班主任的育人水平，進(jìn)而優(yōu)化育人效果。

學(xué)校要求每位班主任每期至少撰寫兩份教育案例，分別從教育較為成功和教育留有遺憾的兩個角度來完成，并請優(yōu)秀班主任來分析點評，優(yōu)秀的教育案例將得到學(xué)校的獎勵。這樣既有利于發(fā)揮優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)作用，又有利于幫助其他班主任樹立工作自信，并引導(dǎo)他們查找不足，進(jìn)而提升育人理念、優(yōu)化育人方法。

3.成立名師工作室，開展教育研究，發(fā)揮示范作用。

學(xué)校將各級名師集中起來，成立“江油一中班主任名師工作室”，下?lián)芄ぷ鹘?jīng)費并指定首席名師組織開展工作。要求每位名師工作室的成員都要招收一名徒弟，老師要對徒弟的班務(wù)工作進(jìn)行全方位指導(dǎo)，立體化幫助，學(xué)校對師徒工作進(jìn)行捆綁評價。

名師工作室要根據(jù)學(xué)校德育工作實際，積極申報德育課題，每位成員都要參加德育課題研究，并選擇科研課題或班務(wù)工作中一個專題對全校班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過名師的理論引導(dǎo)和工作示范來提升班主任的整體素質(zhì)，促進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

4.舉辦德育論壇活動，促進(jìn)教育實踐，發(fā)揮輻射作用。

班主任德育論壇是促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的有效形式，能讓班主任老師在較為輕松的環(huán)境中交流心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高。能增強(qiáng)班主任的歸屬感和認(rèn)同感謝，容易激發(fā)思想上、情感上的共鳴，從而提高班主任工作的幸福指數(shù)。

我校定期舉辦班主任德育論壇活動，并確定好活動主題，鼓勵所有班主任積極參與并邀請兄弟學(xué)校的班主任參加。同時，在論壇活動中除聘請校外專家、名師作報告外，還分別安排學(xué)校各級優(yōu)秀班主任介紹德育思想、治班理念，并就活動主題獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)主題班會和主題活動展示等。以期通過班主任德育論壇活動來促進(jìn)教育實踐深入開展，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射作用，更好地促進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)水平。

三、實施班主任專業(yè)化發(fā)展實踐研究的成果

我校自實施班主任專業(yè)成長規(guī)劃五年以來，班主任的工作狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，學(xué)校的教育教學(xué)工作有了明顯的提升并取得了優(yōu)異的業(yè)績。我們又在全校班主任中開展了一次對比性調(diào)查研究：

通過對比調(diào)查研究，我們可以看到：工作時間太長、管理任務(wù)太重、工作頭緒繁多的問題基本得到緩解；工作情緒低落、幸福指數(shù)不高等問題基本得到解決。盡管班主任的工作依然很苦很累，但想擔(dān)任班主任的人增多了，不想當(dāng)班主任的人幾乎沒有了；以前愛抱怨的人減少了，靜下心來認(rèn)真工作的人增多了；尤其是那些快要退休離開崗位的班主任更是對班主任工作充滿激情和留戀。

我校專家型班主任劉沙（女）老師已經(jīng)53歲，上屆剛帶完小A班，重本率居全市第一，且有兩人考上清華大學(xué)。本以為她退休將近會急流勇退，沒想到她在高三總結(jié)會上向?qū)W校提出將繼續(xù)當(dāng)班主任，帶小A班，直到退休，誓將“教育專家”的榮譽帶回家。

目前，我校一批優(yōu)秀班主任脫穎而出，其中有15人成長為“優(yōu)秀班主任”，7人成長為“骨干班主任”，8人成長為“明星班主任”，1人成長為“專家型班主任”，其專業(yè)化水平均有很大地提高。

四、實施班主任專業(yè)化發(fā)展實踐研究的反思

我校實施班主任成長規(guī)劃五年以來，取得了令人欣喜的效果，然仍覺有不足之處。班務(wù)評價中的量化考核固然能夠公平公正地體現(xiàn)班主任的工作，但班主任工作是用心用情的工作，有很多隱性的工作是無法通過量化考核的方式體現(xiàn)出來的。這是否會影響到教育的真諦？是否會將班主任引向功利化的方向呢？

人在路上，且行且思！

作者簡介

董恒（1946-），男，四川江油人，漢族，四川省江油市第一中學(xué)，副校長，研究方向：學(xué)校管理。