高校輔導員教育過程公平意識的培養(yǎng)方法淺析

臧文茜

摘 要：教育過程的公平具體而言就是教育公平的微觀層面，它在培養(yǎng)學生方面與輔導員的工作是一致的，高校輔導員作為學校里的與學生接觸最密切教學工作者，其對學生的教學過程中其自身公平意識的強弱將會對其的教學工作產生直接的影響，并且會最直接的影響到其教學成果。輔導員教育過程的不公主要指的是主管的不公以及客觀的不公，本文主要從成因方面分析不公，并且在此基礎上對輔導員公平意識的培養(yǎng)提出幾點建議。

關鍵詞：高校輔導員 教育公平意識 公平

教育公平主要包括宏觀層面的公平以及微觀層面的公平兩個層面。宏觀層面的公平指的就是物質意義方面的公平，我們可以把它理解為教育機會的公平，即每個人都有受教育的機會，它是指一種狹義上的公平。而微觀層面的公平主要指的就是在具體教育活動的公平，它主要指的就是老師教學更加的注重學生的個體，在平常教學中老師與學生處在一個公平的基礎之上。

一、教育過程公平與高校輔導員工作的關系

（一）目標追求的一致性

大學的教育與中小學的教育在方式上有很大的不同，大學生的日常教育和管理活動主要是有輔導員負責，輔導員是大學生在大學期間接觸最頻繁的人，他們不僅要在學習管理大學生，也要在生活中給予學生更多的生活關注，他的目的也是希望學生可以更好的成為社會有用人才，所以從這一層面講，高校輔導員對學生的追求也是“成人”，所以這與教育過程的公平在目標追求上是一致的。

（二）教育過程的公平與否直接影響輔導員工作的實際效果

高校輔導員的主要工作目標就是通過具體的教學活動來實現教育過程的公平。輔導員對學生“成人”的培養(yǎng)并不是一下子就可以完成的事，他不僅要貫穿與學習之中也貫穿與生活之中，總而言之它主要貫穿與點滴的教育之中，在日常的教學活動中，輔導員自身公平意識的強弱將會直接影響到教育的效果，進而影響到學生的成長，成才以及成人。

二、高校輔導員教育過程不公平的具體體現以及原因

（一）客觀公平意識不強，導致教育過程不公平

輔導員客觀的公平意識不強主要指的是由于自身專業(yè)知識背景以及對教育的規(guī)律理解得不夠透徹而導致的教學上的不公平，他主要指的是對“面向全體學生”這一教學理念的理解錯誤，他們以為“面向全體”就是要在教育過程中對待學生方方面面都要無差別的對待，盡管這種思想在主管上并不是故意的，但是這種絕對意義上的公平對待完全忽視了學生的個體差異，使學生無法得到個性化的發(fā)展，無法發(fā)揮自身的潛能，最終耽誤了學生的成長。

（二）主管公平意識淡薄，導致教育過程不公

現在社會，市場經濟對每個人都產生了深遠的影響，這就導致部分輔導員思想比較的現實，在教學過程中一味的追求物質報酬和一己的私利，在日常工作中欣然的接受學生家長的請客送禮等，并且用這些物質受益作為學生評獎或者其他光榮稱號的交換，充滿了商業(yè)化的色彩，相反，對于家庭貧困的學生則不理不睬，甚至放任自流等等。

三、強化高校輔導員教育過程公平意識的方法

（一）政治保證：加強思想理論“灌輸”

“灌輸”是馬克思主義經典的理論，這一理論主要的目的是希望通過對受教育者有計劃的進行馬克思主義理論的學習，促使其逐步的掌握科學的世界觀和方法論，特別是在現在這種物質社會當中，有相當一部分的輔導員受拜金主義侵蝕嚴重，對待學生并不是“因材施教”而是“因財施教”，因此，為了改變這一思想，就只有通過灌輸的途徑，才能把馬克思主義思想觀念轉化為輔導員自身的優(yōu)良品質，才能夠保證其堅持公平的教育思想，強化其公平的意識，更好的踐行自己的工作，更好的服務于學生。

（二）力量之源：強化專業(yè)素質

高校輔導員最重要的職責就是育人，在這個過程之中，輔導員要遵循教育的基本原理，如果要實現教育過程的公平，必須要強化輔導員的專業(yè)素質，其中要有兩點要特別注意：第一，要充分的認識和理解教育公平。輔導員應該特別注意教育公平與教育平等的本質內涵和內容的具體要求，并且要在日常的教學工作中充分體現出來。第二，要面向全體、關注個體。這一方面就要求高校輔導員在日常的教學的工作中要充分的認識到教育公平與學生個性差異的關系，不能片面追求一方面而忽視了另一方面，應該是“平等的對待”，體現同種有異，和而不同的教育公平觀。

（三）內在保障：滿足合理需求，建立激勵制度

馬斯洛的需求層次理論將人的需要分為遞進的五個層次，主要包括生理的需要，安全的需要，社交的需要，尊重的需要和自我實現的需要，這五個層次體現了人的需求從物質到精神的一步一步提升。在日常的教學活動中，應盡可能的滿足高校輔導員的物質需要，要注重對輔導員的培訓，并且要為輔導員的職稱晉升提供更多的方便。同時，對精神需求也要尤為的注意，建立輔導員合理的激勵機制，并且努力的把輔導員引到“人類靈魂的工程師”更高境界中去，傳播教育以人為本的理念。

（四）有效監(jiān)督：健全外部約束機制

在教育的過程中要體現出公平，往往需要輔導員以自律為主手段，以德育為主要內容。因此需不需要執(zhí)行公平，怎樣執(zhí)行公平都是輔導員主觀思想方面的事，如果高校的教育缺乏有效的外部監(jiān)督和有效的約束，那么就會很容易導致教育過程的公平性。因此，該如何實現教育過程的公平這一問題上我們需要在加強教師培訓、強調自律的基礎上，還必須努力的建立健全外部的約束機制。該如何有效的建立外部監(jiān)督機制，首先高校應該規(guī)范日常教學工作程序，對于工作中關乎到學生利益的事情必須張榜公示，并且積極的接受學生以及社會各方的監(jiān)督，其次，高校應該建立輔導員教育評價體系、設立教學意見反饋箱、組建師德監(jiān)督會等等，通過運用這一系列的監(jiān)督方式加強外部的監(jiān)督和約束，保證教育過程的公平。

四、結束語

高校輔導員在教育過程的公平意識的強弱將直接影響學生的學習生涯，作為一名高校的輔導員，應該時刻秉持著一股公平意識，對待學生應該一視同仁，必須屏蔽外部因素的打擾。

參考文獻

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