探究如何利用微課提高初中語文以寫促讀的教學效率

李燕平

摘 要：在時代變遷中，我國的教育領域有了很大的變化，伴隨新課程標準的改革，全面促進學生的綜合素質發展成為教師教學的重要任務。在初中語文教學中，以寫促讀一直是較好的學習手段之一。但是，由于傳統教學模式的乏味性，學生漸漸失去了對語文的學習興趣，因此，在新形勢下，初中語文課堂引入了微課教學，借助其強大的教學優勢，為學生的以寫促讀學習模式注入了新的活力。

關鍵詞：微課；初中語文；以寫促讀；效率

長期以來，初中語文都是孩子們成長和發展的重要學科，不僅能通過教學的開展改善他們的認知，還能逐步培養他們健全的人格，促進各方面的發展。但是，在時代的發展下，傳統的傳授式教學方式大大失去了光彩，無法全面促進學生的學習，而且在初中語文學習中，以寫促讀一直是核心的學習手段，但是傳授式教學很大程度上壓制了學生的這種學習模式，無法全面發揮教學引導的作用，大大降低了以寫促讀模式的效率。為此，初中語文教學引入了微課，依賴于微課教學的短小精悍和科學性，全面地改善了課堂的學習氛圍，使學生的學習過程變得充分有趣，并且有效地配合了以寫促讀模式，使其更加具有活力，推進整個課程的高效開展。

一、微課在初中語文以寫促讀教學中的重要作用

微課教學的首要特征就是十分短小，一般保持在課堂開始的十五分鐘內，而初中語文的課堂教學內容卻是相當龐大的，想要把課文閱讀和知識講解全面地引入微課中是不現實的，為此，微課必須發揮靈活生動的優勢，全面地結合課文的重點內容，把相應的知識點進行簡化，并引入相關的課外知識，使得教學內容變得更加豐富多彩。初中語文教師在設計微課內容時，要加強與學生的聯系，了解學生對于語文的學習興趣，加以發展和創新，進而引入教學中。同時，對于教學內容的設計，語文教師要做到少而精，將課文學習的重點知識全面地囊括其中，便于學生進行直接地理解和體會，并將自己的感受寫下來，為學生的以寫促讀學習模式奠定基礎，除了用作課堂教學之外，還可以讓學生對微課視頻等教學內容進行拷貝，便于課下的讀寫學習。比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師就可以將重點的課文內容收入微課中進行教學，并相應地引入相關的課外內容，不僅可以深化學生對課文的認知，還可以全面提高學生以寫促讀模式的學習效率。

二、微課教學在初中語文以寫促讀教學中的具體運用

1.運用微課資源，提升寫作興趣

處于初中階段的學生，他們的想象力非常豐富，并且十分樂于對周圍的事物進行積極的探索。傳統的初中語文教學，一味地依照課文進行知識點的講解，學生長期進行聽寫教育，變得對語文學習缺乏興趣，而初中語文的以寫促讀模式是建立在較強的學習興趣上的，傳統的教學模式已經與這樣的教學思想格格不入，為此，教師較多地采用了微課教學，并將教學內容變得科學有趣，使得課文知識點充滿了趣味，切實地促進了學生的以寫促讀學習模式。在課文內容的選擇上，教師廣泛地選擇增添了一些趣味元素，比如在《小石潭記》的教學中，僅僅讓學生進行聽寫是十分無趣且困難的，教師可以將課文的故事性內容通過PPT等微課的形式進行展示，使得課文的詞句不再抽象，高效地簡化了學生的寫作過程，為他們的閱讀理解提供思路。

2.豐富課文內容，加強寫作活力

在初中語文的教學課堂中，學生注意力的集中時間普遍較短，對于課文句子段落的讀寫興趣也在逐漸下降，因此，教師必須全面改進教學的措施，對課文內容進行積極的擴充，并通過正確的引導來加強學生寫作方面的訓練。在以微課為核心的語文教學中，教師可以在以課文為教學核心的基礎上，對教學內容進行適當的完善和發展，引入一些趣味性元素，比如微課幽默視頻或者課堂小游戲等，使得教學過程充滿活力，進而打造多彩的學習氛圍，提高學生的寫作興趣，以提高閱讀技巧和能力。此外，初中語文寫作教學往往需要有較強的吸引力，教師可以引入微課，在其中加入一些簡單的問題，并引導學生在寫作的過程中積極地進行閱讀，及時找出寫作過程中存在的不足之處，進而促進讀寫模式的進一步發展。

3.增強課外學識，奠定寫作基礎

以寫促讀是一種新穎的語文教學模式，它是通過廣泛的寫作為學生奠定語文閱讀和交流的基礎，進而實質性地提高語文理解能力。在這種教學模式下，微課教學的內容必須敢于創新和發展，積極創設有趣的學習內容，僅僅一味地固守于課文的知識點上，會使微課的教學效益大大降低，無法從本質上提升初中語文的學習效率，并且學生的以寫促讀所依賴的是科學豐富的寫作素材，為此，教師一般會在微課中引入課外學識，發展開拓學生的課外寫作范圍，進而為語文閱讀理解奠定深厚的基礎。比如，在《斜塔上的實驗》的教學中，由于學生僅僅通過閱讀課文并不能產生最直接而深刻的體會，教師可以在微課中加入與這類話題有關的視頻資料，在課堂上進行簡單的展示，讓學生寫出具體的感知，深化他們對課文知識的閱讀理解，提高學習效率。

總而言之，以寫促讀模式的發展，需要科學地創新教學手段，為此，教師可以實時在其中引入微課教學，不僅可以使初中語文教學內容變得更加豐富多彩，還能夠逐步提升初中生以寫促讀的學習效率。此外，為了進一步提高以寫促讀的教學效益，教師要對微課教學進行持續的發展和創新，使得微課教學始終能夠產生強大的教學活力，最終全面提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]唐澤.教師微課程作品評價指標體系的建構研究[D].上海師范大學，2013.

[2]周潔.基于微課程的體驗式教師培訓模式研究[D].上海師范大學，2013.

編輯 薄躍華