初中英語聽力訓練中存在的問題及對策

沈丹平

摘 要：英語學習中的聽、說、讀、寫，“聽”排在首位，意義重大。在當前的英語教學中，教學的重點集中在閱讀、習作方面，忽視了對學生聽力環(huán)節(jié)的訓練。學生的聽力不強，辨音水平不高，口語交際水平自然難以提升。分析了初中英語聽力訓練中存在的問題，并結(jié)合教學經(jīng)驗，提出相應的建議與措施。以期拋磚引玉，對今后的教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓練；問題；對策

一、初中英語聽力訓練中存在的問題

初中英語聽力訓練中存在哪些問題？其一，語言基礎(chǔ)問題。對于音標、發(fā)音等基礎(chǔ)知識，不外乎基礎(chǔ)不牢和重視程度不夠兩方面的問題。學生不能正確發(fā)音，對聽力材料自然是一知半解。其二，教學僵硬問題。單方面加強聽力訓練，缺少方法、技巧傳授。僵硬的學習方法，效率低下，有時甚至適得其反，不利于保持學生的學習熱情。其三，心理素質(zhì)問題。教學中容易忽視學生的心理素質(zhì)、心理狀態(tài)。課堂氛圍壓抑、學生心理緊張等因素，均不利于學生聽力訓練作用的發(fā)揮。其四，文化背景。文化背景的差異性，對語言學習影響甚大。不了解西方文化背景，以漢語思維答題，往往會判斷錯誤。其五，結(jié)合性問題。聽力訓練總是加強“聽”，從而忽略了其他方面的相互結(jié)合。事實上，英語學習需要“共同進步”。單一地加強聽力訓練，并不是有效的方法措施。

二、提升學生聽力水平的建議措施

1.語言基礎(chǔ)

提高學生英語聽力素養(yǎng)的關(guān)鍵，即是夯實學生的語言基礎(chǔ)。如何夯實學生的語言基礎(chǔ)？首先，音標問題。教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生忽視“音標”的重要性，48個國際音標發(fā)音不夠標準。長此以往，學生將會難以正確地辨別元音的長、短音；鼻音和舌側(cè)音之間的區(qū)別。因此，要重視音標的學習，熟記每個音標的發(fā)音。其次，重視朗讀。對于文本教材及其他資料的閱讀，需要掌握好句子的語音、語調(diào)、重音、意群的劃分。閱讀中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，千萬不能忽略，要及時地糾正錯誤。此外，教師要有計劃、有步驟地教學語言的基礎(chǔ)知識，讓學生掌握正確的發(fā)音部位，明白語音規(guī)則等。

2.方法技巧

聽力練習具有一定的方法、技巧。教師需要在教學中指導學生掌握正確的方法、技巧，以提高學生的聽力水平。首先，快速瀏覽。聽力訓練中，學生手里都拿著聽力題目。在沒有播放聽力材料時，應當迅速地瀏覽題目、選項，以獲取更多有用的信息。其次，捕捉重點。客觀來說，初中生無法理解所有的聽力材料。因此，明白大意、找出重點就十分重要。事實上，復雜的聽力材料中，均包含題目所需的重要信息。例如，表示轉(zhuǎn)折、因果、并列的詞匯。疑問詞是“who”，注意相關(guān)的人物主語；疑問詞是“where”，注意相關(guān)的地點詞匯。此外，聽不明白的地方，不能反復糾結(jié)，要繼續(xù)往下聽，避免影響下面的聽力對話。

3.心理素質(zhì)

教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生在平時的聽力訓練中，表現(xiàn)甚佳。然而一到考試時，成績明顯下降。究其原因，很大程度上是因為學生的心理素質(zhì)不合格。相同難度的聽力材料，倘若是由于害怕、畏懼、緊張等心理因素，造成學生“手足無措”。長遠來看，將嚴重阻礙學生英語素養(yǎng)的提高。因此，提升學生的聽力水平，必然需要鍛煉學生的心理素質(zhì)。首先，直面困難。聽力學習，客觀上存在的問題較多。但是如果沒有接觸的勇氣，終究不可能取得進步。教師要教導學生以輕松的心情面對聽力訓練。其次，營造氛圍。英語是人文學科，教學氛圍應當活躍、輕松。教學中，教師要重視學習氛圍的營造，以幫助學生放松心態(tài)。

4.文化背景

薩丕爾曾說過：“語言不能脫離文化而存在。”眾所周知，中、西方文化差異巨大，因而語言的邏輯方式、思維方式等差異性十分明顯。倘若不了解英語的文化背景，總是在漢語的文化氛圍中學習英語，其結(jié)果必然事倍功半。英語聽力的提升，并非一朝一夕之事。在逐步學習的過程中，教師需要有意識地融入“西方文化”（如西方國家的歷史、餐飲、電影、曲藝，乃至于名人的趣聞軼事）。此外，還應鼓勵學生閱讀。開卷有益，閱讀是擴大詞匯量、積累知識的有效途徑。閱讀有關(guān)西方文化的書籍、文獻、資料等，縮短學生對西方文化認識上的差距，避免因為文化上的差異而造成判斷上的失誤。

5.相互結(jié)合

這里的“相互結(jié)合”，指的是聽、說、讀、寫四個要素相互結(jié)合。教學實踐表明，英語學習需要“學思并舉”“齊頭并進”。如果不能正確地發(fā)音、閱讀，不能規(guī)范地書寫，只是片面地加強聽力練習，學習效果必然不好。聽力訓練中，如何進行相互結(jié)合學習？其一，以說代聽。創(chuàng)造盡可能多的交流機會，鼓勵學生開口交流。例如，以兩個學生為一組，進行“情景對話”。又如，給定一個話題，在學生準備之后，讓學生上臺“演講”。學生在“說”的同時，其余同學要注意聆聽，尋找出其中的錯誤之處。其二，以寫代聽。聽力訓練同樣離不開“書寫”。“寫”可以鍛煉學生的語言輸出能力，促進眼、耳、手、腦器官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”成功的教育不是強制灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣。教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，尊重學生教學主體的地位，致力于學生聽力和學習興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

徐媛媛.淺析初中英語聽力訓練技巧[J].中學生英語，2015（44）.

編輯 李建軍