探究基于數學回歸生活理念的小學低段數學作業設計

羅林

【摘要】應試教育體制下，很多課后作業的布置都是為了提高學生的考試成績，數量繁多，讓學生產生厭煩心理，隨著新課標的深入，教師布置作業應回歸生活理念，引導學生自主學習，運用數學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識。

【關鍵詞】低段數學；生活理念；小學生；作業設計

小學數學教師在設計課后作業時，不能只讓學生機械記憶所學知識，而應回歸生活理念，不能只布置單一的書面作業，而應重視培養學生的動手、動腦能力，引導學生主動學習，提高自主學習能力，培養創新思維與課后實踐能力，注重學生的全面發展，筆者根據多年的小學數學教學經驗，提出有關低段數學作業設計的建議。

一、設計充滿童趣的作業

小學生正處于長身體、長知識的階段，好奇心強，教師應注重培養學生的學習興趣，結合日常生活與童話故事，融入學生感興趣的元素，為提高學生學習興趣，筆者在設計作業時，注重設計一些集童趣與親近性于一體的作業，引導學生滿懷熱情去主動學習，如，學習乘法時，為讓學生牢記乘法口訣，我設計一些童話生活與游戲結合的作業，舉個例子，小貓邀請小狗去它家玩，小貓家住在動物路105號，小狗自行前去，進了小區發現小貓家附近的門牌號上全是一些乘法算式，讓學生幫助小狗找到小貓的家，為了解決學生計算過程中產生厭煩心理，筆者加人闖關游戲，每完成3個乘法算式便能升級，最終登上寶座、到達終點，可適當給完成的學生一點獎勵。

二、設計分層作業

每個學生的學習效率、成果都是不一致的，作為數學教師，對學生應該一視同仁，包容每個學生的差別，滿足不同學生的不同需求，給予每個學生去提出問題、解決問題、展示自我成果的機會，所以，在設計作業時，筆者根據學生的個性因素進行分層設計作業，讓每個學生擁有公平的學習機會、學習環境，引導每個學生感受成功的喜悅，如，在學習幾何時，講解正方形、長方形等圖形的周長、面積后，筆者會設計相關的作業練習題，鞏固課堂理論知識，舉個例子。（1）已知一個長方形，長8厘米，寬6厘米，求該長方形的面積，（2）已知一個長方形，長8厘米，寬3厘米，求該長方形面積，（3）已知一個長方形，周長30厘米，寬10厘米，求該長方形面積，在解答此題時，筆者讓學生根據自己所學知識的實際情況選擇做哪一道題，第一題針對所有學生，第二題學生只要稍加思考便可得出答案，第三題是針對學習能力稍強的學生設計的，不同學習程度的學生只要稍加思考便能體會到成功的喜悅。

三、設計開放性作業

筆者在設計作業時，致力于引導學生能全方面、多角度地思考問題、分析問題，從而解決問題，注重培養學生的思維能力，提高創新能力，為讓學生掌握理論知識、靈活運用知識點，筆者會多設計一些形式新穎、解題方法靈活的作業，引導學生去獨立思考、自主獲得新知識，讓學生充分感受獨立解決疑難問題后的滿足感、喜悅感，另外，筆者重視讓學生自己出題，然后在學生之間交換題目、解答，如，在學習完一個單元之后，筆者會帶領學生去復習本單元的知識點，讓學生自己去整理、歸納、構建單元知識框架、網絡，并從歸納的知識點出發，設計階梯式作業進行練習，第一級為基礎題，就是重新做一遍書中的例題；第二級為理解題，深化一下書中的例題；第三級為延伸、拓展題，讓學生自主解答，不會的可以與同桌或者同組人員合作解答。

其次，筆者在教學過程中，注重加強學生的課外實踐學習，定期帶領學生走出學校，融入社會，讓他們去觀察日常生活中涉及的數學問題，讓他們自己體會到數學的重要性，筆者注重在教案中滲透生活實際，立足于生活，讓學生在學習中感受生活，在生活中學習數學，如，在講解統計圖知識時，為加強學生對理論知識的掌握，筆者將班級學生分成4個小組，每組人數要平均，讓他們以組為單位去調查本市某兩條主干道交叉口處車輛的通行情況，調查之前要明確分工，一個小組專門統計公交車、卡車、家用型轎車、電瓶車的數量；一個小組將所統計的車輛進行分類；一個小組根據所分類統計的數據制成表格；一個小組根據統計數據制作統計表或者統計圖；一個小組對所做統計圖進行分析總結，并提出合理化的環保建議，提出改善本市空氣污染狀況的建議，并提交給相關政府部門、環保局等單位，如此一來，培養學生動手、動腦能力的同時，還能提高學生的團隊能力、人際交往能力。

四、設計課后實踐作業

新課標體制注重提高學生的實踐能力，筆者在教學過程中，注重讓學生在生活中、社會實踐中學習數學，讓學生在實踐過程中，運用數學知識解決問題，并在實踐中學習、探索更多的數學知識。

如，在講解計量單位克、千克、噸時，筆者會讓學生自己回去調查如手機、文具盒、數學課本等物品的重量；在講解統計時，讓學生統計自己所在小區每戶垃圾袋使用情況等等，讓學生早點融入社會，拓寬學習數學的渠道，培養學生的思考、觀察、分析、人際交往、創新能力，從而提高學生的綜合素質。

結束語

作為數學教師，必須引導學生去發現生活中的數學，設計作業時要注重回歸生活，設計一些貼近生活、靈活的數學作業，運用數學知識解決生活中的問題，并在生活實踐中學習數學，開闊學生視野，激發學習興趣，從而快樂學習、高效學習。