小學數學“問題解決”教學的設計研究與實驗分析

陳佳

【摘要】我國教育事業的發展，對小學數學教育提出了更高的要求，作為義務教育中的起始階段，小學教育對于學生綜合能力培養有著至關重要的作用，小學教學中，數學是一項十分重要的學科，是三大學科之一，有助于培養學生邏輯思維能力和創新能力，為學生未來發展打下堅實的基礎，但是就當前我國小學數學教學活動開展中，存在一系列問題，在不同程度上制約小學數學教學活動成效提升，由此，本文主要就小學數學“問題解決”教學的設計研究與實驗分析展開討論，結合實際情況，尋求合理的應對措施，以求更好地推動小學數學教學活動開展。

【關鍵詞】小學數據；問題解決；教學設計；實驗分析

在當前知識經濟背景下，科學技術水平快速發展，教育事業獲得了前所未有的發展空間，尤其是在我國加入世界貿易組織后，經濟全球化問題已經成為人們共同關注問題，在這樣的時代下，數學起到的作用日益突出，能夠為社會進步和發展起到更大的推動力，為了能夠更好地適應時代發展，培養更多高素質的數學人才，迫切地需要對我國的數學教育進行創新，激發學生創新思維，培養創新能力，這就對小學數學教師提出了更高的要求，如何設計更加合理的教學過程，真正發揮其實際效益是值得思考的，由此看來，加強小學數學“問題解決”教學的設計研究和實驗分析是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、小學數學教學現狀

就當前我國小學數學教學現狀來看，學生需要以極大的精力來應付繁重的學業，吸收更多枯燥的理論知識，而教師則需要耗費大量的時間和精力，激發學生數學學習積極性，啟迪智慧，促使學生智力健康發展，教師在教學活動開展中，學生需要應對大量的數學練習題，抽出更多的時間來應付升學考試，在種種壓力下，對于部分學生數學學習成績起到了十分重要的促進作用，但是對于更多的學生而言，學習成績卻始終提不上去，對于數學學習興趣越來越低，必然會對數學學習產生厭倦和抵觸。

二、小學數學“問題解決”教學設計

以“塑料袋的統計”為例，主要教學目的是為了讓學生通過統計塑料袋的過程，感受數據收集、整理和分析的過程，從而加深對計量知識的理解，并且不斷提升自身知識理解和記憶，提高實踐能力，并且了解塑料袋隨便丟棄的環境污染，激發學生環保意識，經過學生統計后，每個學生收集得到的塑料袋數量為18、16、27……18、16、22，將這些數據匯總，得出最終的塑料袋數量，并對塑料袋對環境污染問題進行探討。

（一）小學數學問題解決過程

在小學數學教學中，良構問題較為常見，并且大多數小學數學教材中每個單元均是屬于此類問題，而良構問題無論是表現形式、解題方法還是結構都十分規范和標準，其中涉及的內容更多是學生所掌握的基本知識，從教師角度來看，應創設同教學內容相關的情境，以此來激發學生學習興趣，并且尋求合理的方法來挖掘其中的知識技能，解決學習中存在的問題，在這個過程中，教師給予學生適當的引導和幫助，整合教育資源，為學生吸收知識提供依據，并對最終解決問題的方案進行客觀評價，反思其中存在的不足和缺陷，從學生角度來看，則是構建問題表征和問題空間，激發自身解決問題的興趣，根據教師的介紹來吸收更多的知識，提升知識技能，并且在教師的幫助下實施實際執行計劃，運用自身所學知識解決問題，并對解決問題的過程中存在的缺陷進行反思，潛移默化中提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）劣構問題解決過程

在日常生活中，時常會發現一些劣構問題，諸如上班期間交通擁擠問題，需要考慮的因素較多，包括人流峰值、車流量和天氣情況，從而更好地解決交通擁堵問題，此類問題十分復雜，并且沒有標準的答案，其中涉及的多層次學科內容，通過劣構問題的教學，能夠更有效提高學生邏輯思維能力、解決能力和創新能力。

三、小學數學問題解決教學實驗分析

概念圖在實際問題解決中，最好是在學生所熟悉的領域進行實驗，聯系上下文內容，形成背景知識，有助于更準確地設計概念圖層次結構，一旦確定知識領域，就需要選擇關鍵概念，陳列出來，對這些概念重新排列重組，確立概念圖結構；擬定概念圖分支，將所有的概念陳列在紙片上，將這些概念分層排列，擬定概念圖的分布結構圖，這種方式能夠使學生更加直觀地感受到概念的層次分布，還可以采用計算機軟件制作，更容易進行修改和完善；建立概念連接通道，明晰連接概念之間的關系，這樣能夠更好地判斷概念圖好壞，發現概念之間新形成的關系，產生新的知識，概念圖制作是一項創作過程，有助于激發學生學習興趣和創造力，諸如，在小學數學三年級下冊“年月日”中，通過概念圖來了解年、月、日之間的關系，收集相關年月日的知識材料，有助于激發學生思維能力，輔助教學活動開展。

結論

綜上所述，在小學數學問題解決中，教師需要提高對學生實踐能力的培養，以學生為主體，通過多樣化的教學方法幫助學生更加充分吸收知識，并靈活應用到實踐中，提升實踐能力和創新能力。