小學數學優質課堂的特征分析

唐秋明

【摘要】數學是一門基礎性較強且具有一定的學習難度的學科，它具有嚴密的邏輯性，需要人們具有較強的邏輯思維和解題思維.但是，由于我國現行的應試教育的影響，以及教育教學的誤區，很多的學生陷入了數學學習和解題的思維定式中.這種思維定式可能在短時間內提高學生的學習成績，但是從長遠角度來講，思維定式往往壓制了學生思維的發展，沒有培養學生的理性思維.進一步推動小學數學優質課堂的建設對培養新一代的人才具有著重要的作用，同時小學教育往往起到了基礎性和決定性的作用，只有進一步培養學生的理性思維才能夠使學生進一步提升數學成績，與此同時，只有進一步推進優質課堂的建設才能夠進一步提升小學數學的教育及教學水平。

【關鍵詞】小學數學；優質課堂；特征；現狀；重要性

數學教學是我們在教學改革過程中所關注的重要內容，隨著近幾年來教學改革的不斷推進，我國整體的數學教學水平都得到了很大程度的提升，但是不可否認的是，在改革過程中還存在著一定的不足，數學作為一門基礎性的學科，對人才的培養及發展有著極為重要的影響和作用.小學教育是人才培養的初級階段，也是極為重要的一環，如何進一步提升小學數學教學水平密切關系到學生未來的發展以及我國整體的教育教學水平，小學數學優質課堂析是我們在提升小學數學教學水平過程中的關鍵舉措，進一步分析小學數學優質課堂的特征及其影響能夠進一步提升我國學校數學教學水平。

一、情境教學的創設及使用

情境教學是小學數學優質課堂的一個重要的特征，也是重要的課堂內容之一.情境教學歷來是我們在教學改革的過程中所關注的重點問題，已經應用到了多個領域當中，并極大地提高了我國的教育教學質量，情境教學在于教師通過情境創設的方式將學生帶人到數學學習的環境當中去，情境教學法要求老師具有一定的教學熱情，將實際生活與教學內容進行結合，在此基礎上創設情境，這樣的教學模式和教學方式能夠培養學生主動思考的能力，最為重要的是情境教學模式使學生由以往的被動學習改成主動學習，從而提高學習效率和學習興趣.情境教學模式能夠更好地與網絡時代的發展相銜接，教師通過運用一系列的教學工具如PPT的制作等更好地吸引學生的注意力，從而滿足學生的學習需求，達到小學數學課程的教學目標。

二、互聯網技術下的小組合作

互聯網的應用也是小學數學優勢課堂中極為重要的一部分內容，也是提升小學數學教學有效性的重要途徑之一.可以說，以互聯網為小組合作學習帶來不可比擬的優越性，其積極意義主要可以體現在以下的幾個方面：第一，小組合作學習進一步激發了學生的積極性，使學生更好地參與到課程學習的過程當中，從而進一步提升了課堂學習的效率；第二，小組合作學習能夠進一步鍛煉和培養學生自主學習和語言交流的能力，在提升學生口語能力和口語水平的同時進一步培養學生的邏輯思維，從而為以后的學習打下良好的基礎；第三，小組合作學習創新了我國的教育教學模式，能夠進一步培養學生的團隊意識，并在小組同學之間形成良性的競爭，使學生發現自身不足的同時能夠積極主動地完善自身的不足，從而進一步提升自我.教師通過提出相關的小組問題使學生能夠利用課余時間與小組成員在互聯網上進行良好互動和交流，同時能夠在交流的過程中不斷發現自身的不足，查缺補漏，這樣不但能夠進一步提升學生的學習成績還能夠使學生通過自身的努力不斷發現在學習過程中的不足，從而進一步提升自己的自主學習能力.小組合作學習的方式使學生能夠通過進一步的交流與合作培養自己的理性思維，更進一步地提升自己的數學成績。

三、學案導學模式的應用

學案導學模式是小學數學優質課堂教學體現出的一個重要的特征，也是優質課堂教學的重要內容，“學案導學”式教學模式下的小學數學優質課堂，其獨特性主要體現在其過程中的原則性，主要包括以下的幾個方面：第一，主體性的原則.在“學案導學”的教學模式中無論是課堂教學還是課外學習，都應當以學生的需求和實際學習情況作為學生培養的出發點；第二，目的性原則.數學教學的一個重要的目的是培養和提升學生的數學思維以及理性思考能力，為以后的學習打下良好的基礎.但是很多的教師在數學課堂教學和目標設定的過程中往往會偏離了這一目標，只注重激發學生的學習興趣，豐富數學的教學內容，使得學生不能夠掌握和學習到應當了解的數學知識，所以，在學案設計的過程中，應當注意不要偏離原有的教學目標，將更多的精力放在培養學生的理性思維方面；第三，差異性原則.學生之間的學習需求和接受能力各有不同，這就要求教師在學案制定的過程中遵循差異性原則，做到因材施教，根據學生實際情況進行教學；第四，整體性原則.學案設計的過程中應當注意設計的整體性，即學案應當有適當的難點以及課堂的重點，循序漸進，根據學生的需求設計課堂內容以及難易程度；第五，適度性原則.教師在“學案導學”的過程中應當遵循適度改革的原則，不僅以激發學生的積極性為主，教師應當根據學生的實際需要合理調整教學的進度。

四、以學生為主導的課堂教學

優質課堂的建設離不開學生與老師之間的配合，同時也需要重視學生在課堂教學中的主體地位.從以往我國中小學的教學來看，我們出現的一個重要的問題在于課堂教學往往以教師為主導，這樣的教學方式接近于單方面的教學，會使學生逐漸喪失學習的興趣，與此同時也會使學生逐漸喪失自主學習的能力，因此，在小學數學優課堂中，我們樹立以學生為中心的意識，使學生能夠在課堂上進行自主學習，并且能夠主動參與到課堂討論當中，進一步激發學生的學習興趣，從而更好地保障學生的學習積極性，同時老師應當在課堂教學中發揮良好的引導作用，對學生在課堂教學中出現的一系列不足，能夠適當地提出相應的建議，同時正確引導課堂討論的方向，使學生朝著正確的方向進行思考.另外，教師可以在課堂教學的過程中利用互聯網進行信息的傳遞，設立相應的話題使學生進行更加深人地討論，同時，更加充分地運用網絡信息資源進行進一步的交流和溝通，使學生成為課堂的主體，從而進一步提升學生的自主能力。

五、實踐與教學結合。教學內容生活化

我國小學數學教學存在的一個重點問題在于我們的課堂教學過于偏向理論性教學，沒有將理論教學與實踐進行緊密地結合，這在一定程度上打擊了學生學習的積極性，同時一味地理論性的教學也使得數學教學缺乏了生活氣息，數學教學的目的不僅僅在于使學生掌握一定的理論知識，更重要的是要將相應的理論知識應用到日常生活中，在這樣的前提下，就要求小學數學教學能夠進一步地創新教學方式，將理論教學與實踐進行更好地結合，使學生將課堂所學的知識更好地應用到日常的生活中，小學數學優質課堂不僅能夠在很大程度上提高小學數學課堂的有效性，進一步激發學生的學習興趣.更為重要的是，通過對學生實際應用的一系列檢測，能夠更好地評價和掌握學生的接受程度以及應用程度，當然我們也應當建立相應的評價機制，將學生的課外實踐成績納入到學科最終成績，這樣的評價機制才能夠很好地激發學生的學習興趣，在促進學生全面發展的同時將數學課堂的生活化落實到實處.同時，小學數學優質課堂在題型設置以及課堂內容方面都進行了進一步改革，更加貼近實際生活以及實際需求，使學生能夠更好地理解相應的理論知識。

結語

小學數學優質課堂的建設是我們近幾年在小學數學改革過程中的重要內容，在我國的教育教學改革過程中發揮著極為重要的作用，其特征主要體現在以下的幾個方面：第一，能夠通過創設情境的方式進一步激發學生的學習興趣；第二，小組合作學習，加強溝通與交流；第三，學案導學模式的應用，對學生進行進一步的引導；第四，以學生為主導的課堂教學，尊重學生的主體地位；第五，實踐與教學結合，教學內容生活化.這一系列的特征使得小學數學教學水平得到了很大程度上的提升，進一步提升了我國小學數學的教學水平，使學生更好地融入進小學數學課堂教學過程中，進一步提升了學生的學習成績，培養了學生的理性思維。