大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的策略研究

車艷云

摘要：本文以跨文化交際為視角，以遼寧省為例，探討大學(xué)英語教學(xué)對地方經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。文章論述了地方區(qū)域發(fā)展與外語人才需求的關(guān)系，分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端，進(jìn)而探索了服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語教學(xué)；地方經(jīng)濟

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000453-01

隨著全球化趨勢的不斷增強，不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟，政治，文化等交流活動日漸頻繁，英語作為一門國際通用語言，在跨文化交流過程中的作用及意義不言而喻。我國越來越重視英語教育工作，而遼寧省作為教育大省，尤為如此，大學(xué)英語教學(xué)更是整個教育體系中的非常重要的一個環(huán)節(jié)。在“振興遼寧老工業(yè)基地”的重要戰(zhàn)略階段，應(yīng)該明確大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力以滿足現(xiàn)代企業(yè)對國際化復(fù)合型人才的需求。因此，本文旨在探索英語教師應(yīng)該如何有效地幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力和文化交流的實踐能力，更好地為我省的區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人力資源。

一、跨文化交際能力的理論概要

與跨文化交際能力相關(guān)的涵義涉及到文化，交際還有能力等層面，一般而言，國內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為，跨文化交際能力是建立在個人的跨文化知識，技能和態(tài)度基礎(chǔ)之上的，在跨文化交際實踐中所表現(xiàn)出來的，進(jìn)行有效和恰當(dāng)溝通的能力（Deardorff，2004，p.194）。Fantini將跨文化交際能力歸納為5個要素：（1）跨文化交際人的一系列特征：靈活，耐心，好奇，移情，對模糊不確定因素的包容以及不作好壞優(yōu)劣的判斷等；（2）四個層面內(nèi)容：知識，態(tài)度，技能，意識；（3）三個方面能力：與人建立和保持關(guān)系的能力，交際中盡可能減少損失和曲解的能力，為了共同的利益進(jìn)行合作的能力；（4）二語水平：包括詞匯，語法和語音系統(tǒng)等；（5）跨文化能力的發(fā)展是不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程。總結(jié)前人的研究成果可以看出，跨文化交際能力是指交際人在特定的文化語境中根據(jù)交際對象，適當(dāng)調(diào)整自己的交際策略，靈活、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流和溝通，成功實現(xiàn)交際的目標(biāo)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際問題分析

在我國，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是把英語看成是一門知識性的學(xué)科，以四、六級考試作為測評依據(jù)。教師在應(yīng)試目標(biāo)的驅(qū)動下，注重書面語言的教學(xué)，而語言所承載的文化內(nèi)涵和交際作用常常被忽略。而實際上，語言與文化之間存在著緊密的聯(lián)系，中西方在傳統(tǒng)文化、心理觀念、宗教文化及價值信念等各方面均存在較大差異，因此決定了中西方文化的巨大差異。對于中國學(xué)生而言，因受客觀條件影響，在英語學(xué)習(xí)中缺乏良好的語言環(huán)境，因此對其語言運用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定限制，在日常交流中，大部分學(xué)生習(xí)慣于套用漢語語言規(guī)則，沒有養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，造成語言表達(dá)錯誤現(xiàn)象嚴(yán)重。這些狀況都反映出我省的大學(xué)英語教學(xué)存在著教學(xué)理念不夠先進(jìn)，學(xué)生缺乏跨文化交際意識，對英語語言實際運用能力不強等諸多問題。

三、學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)對策

語言作為重要的交際工具，在人類交際活動中發(fā)揮著重要功能。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將語言知識作為重要基礎(chǔ)內(nèi)容，重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，保證語言教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。

第一，跨文化教學(xué)與語言教學(xué)有機結(jié)合的策略。教師是教學(xué)行為的主體，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念很重要，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重文化與語言的結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，比如場景交際、案例分析、郵件公告等應(yīng)用文寫作等，擴大學(xué)生對文化差異的認(rèn)識視野，獲取交際經(jīng)驗，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對跨文化相關(guān)因素的了解與分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對中西方文化差異的理解，進(jìn)而樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，在提升學(xué)生文化敏感性的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。

第二，依據(jù)地方特色，培養(yǎng)跨文化實踐型人才。在我國，英語教學(xué)實踐的重要目的在于運用英語服務(wù)社會，促進(jìn)中西方交流，進(jìn)而提升我國經(jīng)濟發(fā)展速度。所以，大學(xué)英語教育應(yīng)立足于這一教育目標(biāo)，將市場發(fā)展需求作為重要的教育導(dǎo)向，重視英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展需求。目前校企合作是高校培養(yǎng)實用型人才的一種新型培養(yǎng)模式，通過建立聯(lián)合實訓(xùn)基地，集學(xué)校骨干教師和企業(yè)專家為一體，共同實施人才培養(yǎng)計劃。針對遼寧區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，英語課程的設(shè)置也需要通過指導(dǎo)小組研究，通過校企聯(lián)合的形式，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，提升我省旅游服務(wù)水平，促進(jìn)商貿(mào)發(fā)展，把經(jīng)濟建設(shè)成果、旅游資源等向國外積極推廣。

四、結(jié)語

綜上所述，地方經(jīng)濟的發(fā)展與大學(xué)英語教學(xué)有著非常重要的聯(lián)系。英語所能帶來的巨大的經(jīng)濟價值和大學(xué)英語教學(xué)能夠帶來的經(jīng)濟效益不容小覷。現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對英語應(yīng)用型專業(yè)人才的需求不斷提升，所以大學(xué)英語教學(xué)價值越來越突出。作為英語教師，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生知識運用能力與交際能力的培養(yǎng)與提升，使學(xué)習(xí)者能夠勝任外事工作，成為真正有競爭力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，推動遼寧區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。