探究加強會計電算化仿真教學

張丹

摘要：世界新形勢的影響下，我國教育在各個層次都做出了變革，在會計人才培養方案上，提出了會計電算化仿真教學模式，經過分析其符合世界對于新的教育的要求，電算化仿真教學開始發展，其未來的發展成為人們深入探究的問題。

關鍵詞：會計教學；電算化；仿真教學

中圖分類號：F232-4

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000400-02

引言

我國在進行一系列的教育改革后漸漸地取得了一些成果，會計電算化便是其中之一，會計電算化的出現滿足院校和企業對于人才培養的需要，但是現階段電算化教學模式出現了許多問題，本文就電算化教學現狀和其未來的改變策略提出一些獨特的見解。

一、會計電算化仿真教學中存在的主要問題

會計是我國非常重要的一門學科，在長久以來，對于會計人才培養方法的探索一直在進行，隨著時代的發展，多媒體技術的實踐效果越來越高，將會計培養與多媒體技術相結合產生的會計電算化教學模式在高職高校的會計培養中被越來越多的應用。但是，現有的會計電算化教學存在著教學效果并不理想的問題，經過深入的觀察發現，主要是在教學方式，教師能力，多媒體支持，實踐結合這四個方面存在著一定的問題。

（一）教學方式并未轉變

傳統的會計教學是將知識填鴨式的灌輸給學生，學生往往需要對知識進行不斷的記憶，但對知識的理解并不充分，電算化教學的模式正是為了改變學生理解不足的問題，然而在一些高職院校中的電算化教學并未將這種填鴨式的教學模式改變。電算化成為其一種展示的工具，教師在課堂上通過多媒體把知識展示給學生，學生被動的接受，而電算化的實踐教學效果并未得到利用。不僅如此，在某些院校的會計電算化課程中，存在著教學目標不明確的問題，其對于會計知識的傳授只是為了幫助學生能夠考取證書，忽略了對學生會計專業上崗技能的培養。

（二）教師能力不足

教師能力的不足體現在兩個方面，首先，教師在本身的專業技能并不到位，不了解真實社會的需要，不明白會計專業的核心概念，他們往往都有著一個共同的問題，對于會計知識十分的了解，其講解起來也很清晰生動，但是真正的令其去進行實踐操作，往往出現很大的紕漏，甚至有的教師根本沒有實踐操作的能力。這無疑會耽誤對學生實踐操作能力的培養，也無法真正的將會計電算化教學的功能發揮出來，使得教學效果大打折扣。另一方面，有些老師年齡偏長，無論是教學經驗還是其本身的對于會計的實踐的理解都非常的深厚，然而由于其本身的限制，使得其并不能熟練的掌握利用計算機，對于電算化的教學模式也難以熟練的上手使用。在這種情況下，教師授課時使用電算化生疏浪費時間，同時對于電算化教學的過度關注也使得其本身積累的傳統教學優勢得不到發揮，空有一身本領卻根本無法傳授。當然，還有第三種教師，其本身的專業能力，知識儲備不到位同時還難以理解電算化教學的操作模式，這樣的教師，不只是影響教學效果，更在不斷的誤人子弟。

（三）多媒體支持不夠完整

電算化教學就是靈活利用一些仿真的會計軟件使得學生在使用這些軟件時能夠真正的掌握會計知識并將其運用到實踐中來，然而，由于會計電算化仿真教學的發展年限太少，無論是硬件還是軟件都存在很大的漏洞，比如在很多院校中使用的只是單一的老舊的電算化軟件對學生進行仿真實踐指導。而且，會計行業有著變化性的特點，其無論在內容還是實踐的操作上都在不斷的更新發展，單一的老舊軟件浪費了學生的時間也耽誤了學生對于正確的會計實踐的掌握。多媒體資源的不足其實也是電算化教學內容的不足，教學內容的缺少就不能夠幫助學生形成一個全面的知識體系，不利于其以后的發展。

（四）與實踐的結合太少

會計電算化教學的發展實際上正是現實需要的推動，在當代的會計行業變革中，信息化的會計人才是企業所真正需要的，社會各界對于信息化會計人才的培養催生力會計電算化仿真教學這一模式，目的是為了能夠幫助學生在掌握會計知識和實踐能力的同時也掌握一定程度的信息處理能力，以適應現實的需要。然而，信息時代有著時效性的特點，想要培養學生的信息處理能力就必須將即時信息交給學生分析，同時會計技能的上崗應用也不只是幾個軟件就能夠真正模擬代替的，所以就要在實踐中培養學生的會計知識能力，可是，像以往一樣，高校本身能夠與實踐相結合的面過于狹窄，學生難以接觸到真正的企業會計管理系統，慢慢的形成了實訓內容脫節落后真實的企業現狀，學生在以后進入企業實習的時候產生矛盾迷惘。

二、提高會計電算化教學的解決策略

加強電算化教學的各方面內容對于培養現代的具有信息處理能力的電子會計人才有著十分重要的影響，傳統的會計培養模式已經漸漸的遭到淘汰，固守原先的會計培訓模式不僅限制了人才的培養，其教學效果也會大不如前，這都是由于信息時代對我國傳統教育行業所帶來的沖擊影響。會計電算化教學不僅是傳統教育變革的需要，在綜合分析過我國國情后發現，現代傳統會計人才基數大但是能夠真正得到應用的人才只占據極少數，另一方面，企業對于會計人才的需求在逐年增高，企業為了適應信息化時代的發展為了能夠在龐大的數據中尋找真正有用的經濟數據，就需要借助有經濟視角的計算機人才在大數據中進行抽取分析，所以加強會計電算化教學是我國現實國情的需要。根據現有的會計電算化教學中出現的問題，經過分析研究發現，要從以下四個方方面進行解決。

（一）豐富教學內容

豐富教學內容是指在會計電算化教學軟件的豐富和計算機實踐操作兩個方面來進行，在進行會計電算化的教學時，首先要明白教學目標是為了培養新時代具有高效信息處理能力的高級會計人才，其中對于最基礎的是會計能力的培養，不僅僅培養會計的知識體系，更要培養一種會計眼光使其能夠敏感的找到龐大數據中對于企業發展有用的經濟信息，對于計算機能力的培養，一方面是為了順應信息化時代的要求，另一方面也希望能夠培養會計一定的計算機思維，更好的解決現實中的問題。學校要聯系社會和相關企業加強對于電算化軟件的開發，豐富教學軟件體系，從對會計專業的不同方面的應用來推動學生知識體系的形成，和實踐能力的掌握。同時增加計算機課程，如計算機工作原理，計算機語言，數據結構，數據庫等培養學生計算機思維，和對信息時代的親和力。

（二）提高教師素質

教師是學生知識的引領者，首先就要對現有的會計電算化教學模式有著自己獨到的深入的理解，依據上文所提到的教師中出現的問題，相關部門機構應加強對教師授課的指導，學校應定期組織相關的知識講座和學術會議，還要將一些學習程度低的教師集中進行財務軟件的培訓或者將教師送到企業中進行實踐培養來提高教師對于會計實踐的理解進而來提高教師對于會計電算化教學的理解，更好的發揮電算化仿真教學的實踐培養功能。

（三）增強實踐交流

會計專業本身就是一個與實際所緊密結合的專業，現實因素不斷改變，會計教學本身也很會不斷的發生改變，而且，在會計人才培養的方案中，實踐能力是會計人才所必須的核心素質，也是對于企業最需要的能力。另一方面，會計電算化仿真教學的核心就是將理論知識轉變為實踐能力，培養真正的信息會計人才，所以，增強會計教學與實踐的交流是十分重要的。增強會計的實踐需要學校和相關部門以及企業共同付出努力，學校要積極的與社會中的企業相聯系，可以與已經創業的往屆優秀畢業生或者本地區優秀的企業家交流建立一些實踐培養基地，相關部門則可以進行進一步的引導，擴大實踐基地的發展。

（四）深入教學研究

以上的建議都是借助當前大眾化的教育改革思想所提出的一些芻議，在對會計電算化教學進行深入的了解后發現，一定要尋找新的發展方向，電算化教學模式本身具備十分強大的能力，如果學生能夠主動去挖掘電算化仿真學習方法必然能夠提高教學效果。那么，通過學科競賽等能夠刺激學生產生對會計電算化的學習興趣，使其主動的從中吸取收益一定能夠提高學習效果。另一方面，信息時代的教學模式并不一定要依附課堂教學，電算化教學的某些特質能夠很好的與網絡教學模式相結合，這種網絡課程的電算化仿真教學極有可能產生更加出色的效果。

三、結語

會計電算化教學是信息時代高校教育改革的產物，其發展潛力巨大是毋庸置疑的，但在目前的各種高等院校的實踐中，我們發現了很多的問題，本文就現階段的會計電算化教育出現的問題進行了闡述并對其解決的方案提出一些不成熟的思考，希望會計電算化教學在未來能夠有更深入的應用。