中職生物教學探析

柏俊

摘 要：隨著時代的發展，科技的進步，生物科學作為一門實用性學科，已經被廣泛應用于社會生活各個領域。職業學校的目標是培養適合社會發展的高素質的技術工人，生物科學作為推動社會發展的強大動力，理應受到職業學校的重視。社會的發展離不開生物科學，高素質的生物人才的需求也與日俱增。中職學校承擔著培養專業性人才的重要責任，面對國家需要和社會發展要求，中職學校以及教師應該重視生物教學。下面，結合我多年的教學經驗，談談我對中職生物教學的看法。

關鍵詞：中職；生物教學；探析

中職學校一般招收的都是應試考試不合格的成績較差的學生，所以，無論是學生還是教師，都會有種學生是“天之棄子”的感覺，這往往會導致教師敷衍教學，學生馬馬虎虎過日子，教育現狀不容樂觀。作為一名中職生物教師，就生物教學，我想談談我的看法。

一、改變觀念，提高重視

職業學校在于培養優秀的技術人才，導致大部分學生只重視專業課，而忽視生物學科。但是，生物滲透生活的各個領域，更是基礎性學科，基礎知識學習不好，對學生其他學科的學習是非常不利的。首先，生物教師應該對學生進行思想教育，讓學生知道生物殼的重要性，明白學生生物對于人一生的意義，以此來激發學生對于生物學習的興趣，加強生物學習。

二、構建獨特教學模式

有多年教學經驗的教師都應該明白，好的教師應該有自己的獨特的教學模式，有屬于自己的教學模式。每個老師，在自己實踐中構建起的教學模式中進行教學，可以游刃有余的給學生傳授知識，安排課程進度。相反隨心所欲的教學，沒有固定的教學模式，既不利于老師的授課，也不利于學生的學習。教學模式應該向實踐性轉變，注重學生做實驗，從實踐和動手中學習知識。如，在教授“真菌”這一章節時，安排學生參觀甚至參與食用菌菌種的生產以及食用菌栽培管理的個別環節。

三、扎實教學

眾所周知，職校學生是因為文化課學習不夠好，應試考試失敗，才無奈就讀職業學校。作為教師，我們應該明白，學生文化課的薄弱，基礎知識不夠扎實。所以，我們在講課的時候，一定要從最簡單的講起，扎扎實實講授每一個環節，盡量讓大部分學生聽得清清楚楚。一定不要主觀臆斷，把學生的起點定的太高，畢竟學的牢固，透徹，扎實，才是我們教師在追求的效果。這樣，有了扎實的基礎為前提，之后的實踐學習、動手訓練等問題也會迎刃而解。如果學生掌握不好基礎知識，往往會導致剛剛培養起來的學習興趣再次消失。

四、靈活使用多媒體教學手段

運用多媒體能培養學生主動學習的能力，教師在多媒體課件中融人教學目標，學生主體的教學思想貫穿其中，使學生在看課件的過程中激發大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并創造性地運用舊知識學習新知識，引起學生學習興趣，激發記憶，培養情感，讓學生主動學習，煥發學習欲望。教師恰當運用多媒體教學，能增強教學效果，根據學生的認知規律和特點，恰當選用多媒體素材，能啟迪學生認知能力的提高，發展學生的思維能力，為展示教學內容而積極準備。

五、完善生物配套設施，加強實驗

書面的學習總不如實踐操作能激發人的興趣，生物本就以實驗為基礎，從實驗中發現知識。因此，學習應該加強對生物課的重視，在實驗設備上投入資金，購買和完善生物實驗設備，為教學和學生學習提供便利。教師也應該在書本知識的傳授之外，多組織學生進行試驗，讓學生通過實際的操作，鞏固知識加強對知識的學習。通過生物實驗，學生不僅能夠培養自己的動手能力，其思維能力、探索能力、創新能力等一系列綜合能力也得到很大提升。強化實驗實訓教學，既能加強對理論知識的理解，也能培養學生的實踐能力。因此，中職學校應大力推動實驗實訓室的配套建設。在實驗實訓的安排上，充分考慮實驗實踐的先后順序和內容的銜接，適當減少基礎性、驗證性的實驗，增加綜合性、實用性的實驗內容，使實驗能保持知識和技能的連貫性，通過實驗提高學生的應用實踐能力。

六、善于問題，引導思考

我們都知道，課堂提問，往往能引起學生的緊張和引導學生按著教師的思路思考。提問要有技巧：根據學生對知識掌握程度的不同，分層次提問，對平時差的同學提問簡單的，幫學生樹立自信；抓住某一個中心點，進行發散式提問，發散式思維的培養，有利于學生在學習時進行拓展性思考，這也是教師該應用的提問方式；在某段時間內提出同一個類型的問題，刻意訓練學生某一方面的思維能力，問題的多次重復，能夠加深學生對于這樣的問題的思考和記憶，有利于幫助學生鞏固知識。

綜上所述，生物教學作為職業素質教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創設具有一定氛圍的環境，全方位培養學生的主體能動性，激發學生學習的興趣與潛能，使生物教學成為培養學生素質的載體，從而提高中職學生的就業能力，為社會培養出更多優秀的人才。

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