淺談非智力因素在學習中的地位和作用

劉翠芬

河北唐山外國語學校 河北 唐山 063000

摘 要：近年來，我國開始教育改革，原有的應試教育體制已經不能滿足培養全方面人才的需要，非智力因素在學習中的作用開始被大家重視。基于這個現狀，本文著重介紹非智力因素概念，并詳細描述學習中非智力因素的地位和作用。

關鍵詞：非智力因素；學習能力

20世紀初，非智力因素概念開始形成于西方心理學界。20世紀80年代，非智力因素開始進入我國學者的研究范圍，很多學者認為對于智力一般的學生來說，非智力因素對他們的學習水平影響甚大。但是，目前我國應試教育的現狀，使得大多數學校僅僅注重學習的智力因素，因為這樣才能很好的提高學校的升學率，這對于學生學習質量的提高非常不利。近年來，我國進行教育體制改革，開始注重素質教育，以往在應試教育被忽視的非智力因素開始被大家關注。

一、非智力因素概念

非智力因素與智力因素相對應，指除了智力以外的對學習能力產生影響的因素，它內容廣泛，主要包括興趣愛好、性格、意志、自信心、熱情、理想與信念等。可以將非智力因素劃為三個層次。

1.學生的激情、榮譽感、求知欲等。它能直接影響學生的學習能力。

2.學生的興趣愛好、情緒、動機以及性格等。這一層次能對學生的學習能力產生比較直接的影響。

3.學生的世界觀、理想以及信念。這屬于最高層次，世界觀、理想與信念對學生學習能力的影響持續性很強。

二、非智力因素在學習中的作用與地位

總體上來說，非智力因素在學習中的作用主要表現為：始動作用、動力作用、引導作用、定向作用、調節作用以及強化作用，下面詳細的介紹非智力因素在學習中的作用。

（一）始動作用

一般來說，非智力因素都能產生始動作用，只不過產生始動作用的非智力因素因人而異。愛因斯坦相對論的提出就是基于好奇心這種非智力因素讓他產生了強烈的求知欲望，并刺激他不斷進行探索。很多科學偉大發明的產生都是出于好奇等非智力因素，讓他們有探索的目標與動力。“萬有引力”的發現也是機緣巧合，牛頓基于對蘋果為什么落地的好奇，不斷進行探索才發現“萬有引力”定律。

（二）動力作用

動力作用是指非智力因素中的興趣愛好、動機等，能夠激發學生熱情，并提高學生學習能力。興趣愛好是對學生學習能力產生影響活躍度最高的因素，有一句話是這么說的，興趣是最好的老師，如果學生基于課程的愛好而學習，那么他這門課程的成績肯定不差。動機也能對學習產生積極的推動作用，通過努力勤奮、集中注意力影響學習。動機能使得學生獲得學習的驅動力，刺激學生盡快進入學習狀態，能使學生帶著激情飽滿的心態進行學習，并且這種狀態能保持相對較長的時間。舉個例子說明動力作用：比如，某同學數學成績一直比較差，因而對數學一直保持恐懼的心態，從而不愿學習數學。有一天數學課堂上，老師讓他回答一個簡單的數學問題，并對他提出表揚，這很有可能改變他對數學課程的看法。開始不再恐懼數學，這將成為他數學成績改善的第一步。

（三）定向作用

定向作用是指，非智力因素能引導學生選擇正確道路與方向，使得學生將精力更多的放在學習上，選擇將較少的時間與精力花費在其它事情。具有學習動機，學生才會開始學習；沒有正確的學習方向，學生的學習質量將大打折扣。所以，學生學習需要正確的方向與目標的指引。各個階段的學生都必須好好學習課堂知識，爭取獲得優異的學習成績。同時也應該通過各種方法，盡快讓學生形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，各個階段的學生也要確立相應的學習目標，比如成績優良的同時，大學生應該盡快考取英語四級與六級證書。具有良好的非智力因素的學生能找到正確的學習方向，從而提高學習效率；非智力因素較差的學生則比較容易在學習中迷失方向。比如，某知名高中學生，對數學十分感興趣，每天花大量時間于數學王國。他對數學的癡迷我們不能批判，畢竟基礎興趣學習，他取得了良好的數學成績，實現了自己的目標。但是，他其余課程的學習時間太少，導致總體成績較差，完全背離了全面均衡發展的道路方向。高考評價的是學生各個課程的綜合成績，數學單科成績的優秀并不能使他進入一所好大學。缺乏良好非智力因素的指引，他在錯誤的道路上越走越遠。

（四）調節作用

調節作用是指非智力因素中的情感、意志力、自信心等能夠控制學生學習過程，增強學生解決問題的能力，加快學生實現學習目標。比如，意志力能調節學生情緒以及行為。習過程中，學生也能通過意志消除不愉快情緒，使得自己更加理智的學習，從而提高學習效率。學習生活中遇到困難與挫折難以避免，我們所能做的是憑借意志力去克服困難，加上智力因素去解決困難。學習中面臨成績下降、也有部分同學討厭數學或者語文和英語，但是我們不能逃避，這個時候就需要非智力因素發揮作用，學生們就需要調節自己的情緒，增強信心，努力堅持學習。學習過程中，學生也會受到很多外部因素的影響，這也需要學生運用意志力抵消各種外部因素的影響，盡量減少干擾，從而保證學習的質量。舉個例子，愛迪生為了找到令自己滿意的燈絲材料，無數次實驗，面對一次次的失敗，面對親朋好友的勸解，他依然堅持，最終他獲得了成功，找到了令自己滿意的燈絲材料。愛迪生的成功縱然有智力因素的作用，但是非智力因素也功不可沒。

（五）強化作用

強化作用是指非智力因素中的情感、情緒、自信心等能激發學生潛能，從而擴大智力因素在學習中的作用。舉個例子，曾經有一個英國科學家做了一個實驗關于自信心與人行為。他邀請了3個人參與實驗，并且通過握力反應實驗結果。在一般清醒情況下，3個參與人的平均握力45.8kg；通過對參與人的催眠，讓他們以為自己十分虛弱，這個時候他們的平均握力僅僅達到13.15kg；通過對參與人的催眠，但是，讓他們以為自己十分強壯，這個時候他們的平均握力達到了64.4kg。充滿自信的人往往能取得更好的成績，因為自信強化了他們的智力因素；喪失信心的人則往往碌碌無為，缺乏自信使他們很難發揮出正常水平。所以，為了提高學生的學習能力，老師應該通過各種手段發揮學生的非智力因素對學習的作用。

三、結語

綜上所述，非智力因素是影響學習水平的重要因素。它能通過始動作用、動力作用、定向作用、調節作用以及強化作用，影響學生的學習水平。

參考文獻：

[1]張大文，陳泳.淺談非智力因素在學習中的作用[J].西昌師范高等專科學校學報，2004（03）.

[2]余國政.論非智力因素在大學生學習中的作用[J].黃石理工學院學報，2006（03）.