韓國(guó)留學(xué)生“把”字句的偏誤類(lèi)型

廣西師范大學(xué)文學(xué)院 廣西 桂林 541006

摘 要：“把”字句是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種常見(jiàn)的基本句式，也是特有句式。本文對(duì)韓國(guó)留學(xué)生“把”字句的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行整理，劃分出了謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、誤用“把”、狀語(yǔ)和單純?nèi)薄鞍选边@幾種偏誤類(lèi)型，以期為二語(yǔ)習(xí)得偏誤研究提供參考，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生；“把”字句；偏誤；

一、引言

“把”字句是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種常見(jiàn)的基本句式，也是漢語(yǔ)中特有的句式，它結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)義豐富，使用頻率高，同時(shí)也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。呂必松（1992）認(rèn)為“把”字句是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)很大的難點(diǎn)，是“難點(diǎn)中的難點(diǎn)”，李大忠（1996）更稱(chēng)“把”字句是外國(guó)人“最頭疼的一個(gè)問(wèn)題”。那么，“把”字句為何會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn)，難又難在哪？學(xué)者也曾對(duì)此展開(kāi)過(guò)多方面的探討。如呂必松曾指出“‘把字句難事因?yàn)樗谡Z(yǔ)義結(jié)構(gòu)上要求的條件比較多，有施動(dòng)者，施動(dòng)者發(fā)出的動(dòng)作行為，受動(dòng)者，且這個(gè)受動(dòng)者是有定的。要表示這么復(fù)雜的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，形式結(jié)構(gòu)自然也復(fù)雜，而且要用一個(gè)介詞‘把，其他語(yǔ)言里沒(méi)有這樣的句型”。張寶林（2010）認(rèn)為在“把”字句里受動(dòng)者變化的情況需要用補(bǔ)語(yǔ)或“了”來(lái)表示，而如何使用補(bǔ)語(yǔ)和“了”恰好也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這樣，“把”字句就被學(xué)界普遍認(rèn)為是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為不管“把”字句在教學(xué)中的難度有多大，“把”字句無(wú)論是在其本體研究方面，抑或在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與第二語(yǔ)言習(xí)得研究方面，都應(yīng)得到廣泛的關(guān)注。

既然“把”字句是二語(yǔ)習(xí)得中的一大難點(diǎn)，那么對(duì)于韓國(guó)留學(xué)生來(lái)講，“把”字句的習(xí)得同樣是他們所面臨的困擾。因此，筆者嘗試在前人對(duì)“把”字句習(xí)得研究的成果上，對(duì)韓國(guó)留學(xué)生使用“把”字句的偏誤句進(jìn)行整理分析，以期為二語(yǔ)習(xí)得偏誤研究提供參考。

二、“把”字句的定義

黃、廖版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》將“把”字句定義為：是指在謂語(yǔ)中心詞前頭用介詞“把”組成介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的一種主謂句，意義上多數(shù)表示對(duì)事物加以處置。劉月華的《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》將“把”字句定義為：謂語(yǔ)部分帶有由介詞“把”構(gòu)成的介詞關(guān)于作狀語(yǔ)的動(dòng)詞謂語(yǔ)句。綜合兩者的說(shuō)法，“把”字句指的是在謂語(yǔ)動(dòng)詞前由介詞“把”引出受事，且對(duì)受事者加以處置的一種特殊動(dòng)詞謂語(yǔ)句，介詞“把”構(gòu)成的介詞短語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。如：“我們一定要把英語(yǔ)學(xué)好。”、“你把那件衣服放到衣柜里。”、“弟弟把花瓶打破了。”

作為漢語(yǔ)中一種常用的特殊句式，“把”字句的基本格式為：主語(yǔ)+“把”+“把”字賓語(yǔ)+謂語(yǔ)+其他成分，即：S+把+O+V+Otherelements（O/C）。如：“媽媽把一本書(shū)放在書(shū)桌上。”、“我要把作業(yè)寫(xiě)完。

三、偏誤類(lèi)型分析

韓國(guó)留學(xué)生受其母語(yǔ)的影響，在習(xí)得“把”字句的過(guò)程中所產(chǎn)生的偏誤也具有其自身特點(diǎn)。王春輝在《對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)中“把”字句偏誤分析》中根據(jù)偏誤性質(zhì)把韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得“把”字句時(shí)出現(xiàn)的偏誤歸納為遺漏、使用不當(dāng)以及錯(cuò)序三大偏誤類(lèi)型。張寶林（2010）認(rèn)為“把”字句偏誤可概括為回避、泛化以及其他偏誤三大類(lèi)，并在這三大類(lèi)的基礎(chǔ)之上繼續(xù)將回避分成了殘缺和誤用，泛化分成了多余和誤用。因此，結(jié)合前人的研究，筆者從句子成分層面大致把韓國(guó)留學(xué)生“把”字句的偏誤例句劃分為謂語(yǔ)偏、補(bǔ)語(yǔ)偏誤、狀語(yǔ)偏誤、單純?nèi)薄鞍选焙驼`用“把”這幾種情況。

（一）單純?nèi)薄鞍选?/p>

缺“把”顧名思義就是句子中缺少“把”字，即句子無(wú)論是從語(yǔ)法形式上或語(yǔ)義表達(dá)上都已具備了“把”字句的使用條件時(shí)卻沒(méi)有用“把”字句而出現(xiàn)的偏誤。如。

1.{CJ-by把}它們放進(jìn)水里，不給他們{CJba}。

把它們放進(jìn)水里也不給他們。

2.首先我們應(yīng)該{CJ-by把}化肥的使用量{CJ-wy減}少一點(diǎn){CJba}。

首先我們應(yīng)該把化肥的使用量減少一點(diǎn)。

3.還有汽車(chē)的喇叭聲，隨時(shí)行路人嚇[B下]一跳特別是小孩子{CJba}。

還有汽車(chē)的喇叭聲，隨時(shí)把行路人嚇一跳，特別是小孩子。

缺“把”的“把”字句偏誤數(shù)量不是很多，正如張寶林在對(duì)留學(xué)生“把”

字句的回避與泛化問(wèn)題進(jìn)行的探討時(shí)指出“對(duì)參加高等漢語(yǔ)水平考試的二語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，‘把字句的回避問(wèn)題并不十分嚴(yán)重，以往確實(shí)把這一問(wèn)題夸大了……‘回避說(shuō)顯然根據(jù)不足”。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用“把”字句而沒(méi)有用到底是學(xué)生有意識(shí)地回避它還是根本沒(méi)完全掌握使用“把”字句的條件這一問(wèn)題還有待進(jìn)一步探究。

（二）謂語(yǔ)偏誤

主要是指在“把”字句中使用了不能充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞或沒(méi)有處置性的動(dòng)詞，即光桿動(dòng)詞或無(wú)處置性動(dòng)詞，無(wú)處置性動(dòng)詞包括不及物動(dòng)詞、心理動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞、存現(xiàn)動(dòng)詞或形容詞等作謂語(yǔ)的偏誤情況。

1.{CP所以{CD在}各國(guó)投資這些研究，并且?guī)鸵幌仑毟F國(guó)家，[BC、]而且把一些工廠(chǎng)建設(shè){CJba}，[BC、]使那國(guó)家發(fā)達(dá)。P}

所以各國(guó)投資這些研究，并且?guī)椭毟F國(guó)家建設(shè)一些工廠(chǎng)，使那些國(guó)家發(fā)達(dá)。

2.那么我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？我覺(jué)得人們應(yīng)該把[B吧]綠色食品發(fā)展{CJba}。

那么我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？我覺(jué)得人們應(yīng)該大力發(fā)展綠色食品。

3.把20年以來(lái)一直住[B主]的地方離開(kāi){CJba}，您們感覺(jué)[B學(xué)]舍不得。

離開(kāi)20年以來(lái)一直住的地方，您們感覺(jué)舍不得。

上述例1、例2中的“發(fā)展、建設(shè)”是光桿動(dòng)詞在句中作謂語(yǔ)，不能使用“把”字句，應(yīng)改成一般的SVO句。例3中“把”字后的“離開(kāi)”是存現(xiàn)動(dòng)詞，不具備處置義，故也不能使用“把”字句。

（三）補(bǔ)語(yǔ)偏誤

主要指“把”字后面可以使用光桿動(dòng)詞，但需在動(dòng)詞后添加相應(yīng)的補(bǔ)語(yǔ)成分進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，屬于缺補(bǔ)語(yǔ)類(lèi)的偏誤。如：

1.現(xiàn)代更多的人已經(jīng)重視起{CD來(lái)}“生活質(zhì)量”而不是“溫飽”，因此他們著眼于津津有味的娛樂(lè)活動(dòng)、怎么保持自己的健康、把自己的業(yè)余{CC有余}時(shí)間怎么安排等[BD……]{CJba}。

現(xiàn)代更多的人已經(jīng)重視起“生活質(zhì)量”而不是“溫飽”，因此他們著眼于津津有味的娛樂(lè)活動(dòng)、怎么保持自己的健康、把自己的業(yè)余時(shí)間安排好等。

2.為了你們我要{CJX}一定把所有的事努力做{CJ-buy好}{CJba}。

為了你們我一定要把所有的事都努力做好。

3.我也[C]是想，怎么把病人{(lán)CC治人}殺呢{CJba}？

我也是想，怎么把病人殺掉呢？

上述偏誤句中的“安排、做、殺”都屬于光桿動(dòng)詞，需要在后面加上補(bǔ)語(yǔ)為“安排好、做好、殺掉”等才能進(jìn)入“把”字句。

（四）誤用“把”

韓國(guó)留學(xué)生誤用“把”字句的情況表現(xiàn)為將其他語(yǔ)法詞“使/讓”誤用成了“把”

如：

1.這樣的毛病不但把個(gè)人的精神失落{CJba}，而且把國(guó)家沉浸{CC沉沒(méi)[B設(shè)]}沉沒(méi)在不景氣{CJ-zxy的情況}下{CJba}。

這樣的毛病不但使個(gè)人的精神失落，而且使國(guó)家沉浸在不景氣的情況下。

2.同樣，個(gè)人也通過(guò)這種人生的困難，更多地{CC的}訓(xùn)練自己，把自己成為堅(jiān)強(qiáng)的一個(gè)人{(lán)CJba}。

同樣，個(gè)人也通過(guò)這種人生的困難，更多地訓(xùn)練自己，讓自己成為堅(jiān)強(qiáng)的一個(gè)人。

3.但是，最好的辦法是把“綠[B緣]色食[C]品”和“非綠[B緣]色食品”共存{CD的}{CJba}。

但是，最好的辦法是讓“綠色食品”和“非綠色食品”共存。

上述例句中“把”字后只有表致使結(jié)果的謂詞“失落、成為、共存”，沒(méi)有表具體致使過(guò)程的動(dòng)詞，應(yīng)改成“使”而不能用“把”字句。“把”字后的謂語(yǔ)動(dòng)詞表示對(duì)NP發(fā)生致使結(jié)果的具體動(dòng)作而不是表致使結(jié)果的狀態(tài)動(dòng)詞或形容詞的情況時(shí)，只能用“使/讓”句而不能用“把”字句。

（五）狀語(yǔ)偏誤

主要是指能愿動(dòng)詞、否定詞或助動(dòng)詞在“把”字句中的位置錯(cuò)誤，出現(xiàn)了后置的情況。能愿動(dòng)詞、否定詞或助動(dòng)詞等只能置于“把”字前而不能置于“把”字短語(yǔ)和動(dòng)詞之間，即能愿動(dòng)詞、否定詞或助動(dòng)詞需前置。

1.這時(shí)，如果可以通過(guò)聽(tīng)美麗的歌曲而使我的心里[B理]很舒服的話(huà)，我們把所有的問(wèn)題能夠圓滿(mǎn)解決{CJba}。

這時(shí)，如果可以通過(guò)聽(tīng)美麗的歌曲而使我的心里很舒服的話(huà)，我們能夠把所有的問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。

2.把抽不完的煙不要仍在路上{CJba}，別給19以下的年青人{(lán)CJX}賣(mài)[BD]等。

不要把抽不完的煙仍在路上，別賣(mài)給19歲以下的年青人等。

3.我們把這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該輕視{CJba}。

我們不應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題輕視。

上述例句中的“能夠”為能愿動(dòng)詞，“不要”為否定詞，“不應(yīng)該”為能愿動(dòng)詞的否定式，這些詞在“把”字句中充當(dāng)狀語(yǔ)成分時(shí)需要前置，置于“把”字短語(yǔ)前。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，韓國(guó)留學(xué)生因母語(yǔ)本身的影響而在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“把”字句的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)缺少“把”字、誤用“把”字句、謂語(yǔ)偏誤、狀語(yǔ)語(yǔ)偏誤以及補(bǔ)語(yǔ)偏誤這幾種類(lèi)型。在上述的幾類(lèi)偏誤類(lèi)型中，謂語(yǔ)偏誤、補(bǔ)語(yǔ)偏誤以及誤用“把”偏誤也就是過(guò)分使用“把”字句的情況，可以歸為同屬于泛用“把”字句，而狀語(yǔ)偏誤也就是屬于錯(cuò)序類(lèi)偏誤。

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作者簡(jiǎn)介：

盧敏寧（1991—），女，漢，廣西梧州，廣西師范大學(xué)文學(xué)院15級(jí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在讀碩士。